《主体教育思想》PPT课件

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1、第四章主体教育思想Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.概要第一节主体教育思想产生的历史背景第二节主体教育思想的主要观点第三节主体教育思想的现实意义Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011Aspose

2、PtyLtd.第一节主体教育思想产生的历史背景一：主体教育思想的历史演进二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一：主体教育思想的历史演进1：主体教育思想定义是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育

3、理论。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2：中国主体教育思想的历史古代孔子“不愤不启，不悱不发”“举一反三”王阳明“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”古代主体教育思想的萌芽，一般主要是集中在对知识的学习上，而在日常生活的多数活动中，学生、晚辈是没有地位、不受尊重的。Evaluationonly.Createdwi

4、thAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.近代蔡元培“五育教育”陶行知“生活教育”理论陈鹤琴“活教育”理论近代，由于当时中国处在内忧外患中，主体教育思想未能得到广泛传播。3：西方主体教育思想历史（简略）美国教育家杜威发展儿童的主体性Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyrigh

5、t2004-2011AsposePtyLtd.思考题:为什么不能使学生成为“缺乏主体精神的人”？面对丰富的信息、面对着五光十色，充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己，而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesf

6、or.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬1：发挥人的主体性，是人的本性。生命的本质是一种主动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本性的要求。2：当代社会的发展为人的主体性的发展创造了良好的条件，同时也提出了很高要求。3：知识经济时代的到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。4：中国由计划经济向市场经济转轨的特殊历史时期，

7、强调主体意识，呼唤主体精神，对中国人来说就显得格外重要。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。首先，“应试教育使教学活动专注于书本知识而脱离实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且往往使学习活动变得枯燥无味，使儿童青少年生活

8、失去活泼，亮丽的色彩。其次，“应试教育倾向”重视所谓智育，却忽视人的全面发展，使学生在道德、品质、身体素质、审美情趣等方面得不到健康成长。再次，由于追求合乎考试的标准答案，“应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视个性及积极主动性的培育，扼杀了学生的想象力与创造性的发展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节主体教育思想的主要观点1：