2学前智力残疾康复

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1、学前智力残疾儿童康复REHABILITATIONOFCHILDRENWITHINTELLECTUALDISABILITYINRURALCHINA关于智力障碍概念的演变国际智力障碍概念的演化1983年的概念1992年的概念2002年的概念中国智力障碍概念的演化1987概念—1983概念2006年概念—ICF框架1983概念的内涵1983分类系统IQ分布适应能力教育性分类轻度智力障碍55—70轻度适应障碍可教育类中度智力障碍40—55中度适应障碍可训练类重度智力障碍25—40重度适应障碍监护类极重度智力障碍25

2、以下极重度适应障碍监护类1992概念的课程内涵-功能课程14能力环境智力适应能力家庭工作/学校社区功能2002概念的理论模式支持个体功能I.智力能力II.适应性行为III.参与、互动、社会角色IV.健康V.背景22健康状况（障碍或疾病）身体功能和结构活动　参与个人因素环境因素ICF框架ICF框架下的智力残疾的定义2006年第二次抽样使用的概念智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。1

3、2年来随着智力残疾概念的演化,我们在中国智力残疾康复实践中不断调整自己的思路,方法越来越简单实用，康复效果不断显现。康复课程的发展1992年提出了4个领域的康复训练内容1996年将6个康复领域和五级计分制的内容用于实践2005年将环境生态课程的理念应用于农村儿童动作能力生活自理语言交往认知能力运动能力感知能力认知能力语言沟通生活自理社会适应21034210四个技术文件个别化康复计划康复训练的评估标准社区康复训练手册社区-家庭支持方案康复模式的进展第一周期康复训练模式第二周期康复训练模式第三周期康复训练模式运

4、动领域训练第一周期康复模式语言交往生活自理社会适应认知能力感知能力分领域康复模式运动领域补碘预防子项目筛查鉴定子项目康复安置测评评估个别化康复计划实施康复训练转介机构安置家庭安置个性心理特点康复需求诊断康复计划制定康复训练内容运动能力感知能力社会适应认知能力语言沟通生活自理康复活动设计康复活动训练阶段评估总结评估幼儿园学校/特殊学校个别化康复训练模式第二周期康复模式第三周期康复模式学前儿童康复的支持模式智力残疾儿童机构康复家庭康复家庭康复站学校幼儿园医院朋友邻居亲戚家庭生活社区生活社会支持系统自然支持系统康

5、复目标经验与成果直接成果：分布在中国11个省17个项目县1258（1148+110）儿童及家庭康复服务网络县级康复站乡镇康复站点社区-家庭支持方案社区康复的理念与实践我们进行的跟踪调查表明，以下成员的社区康复意识明显提高：康复员父母及家庭成员社区成员两个儿童的故事