《孔子的教育思想》PPT课件

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1、职业教育理论与教学管理祝瑞花2011.9.6职业教育思想与教育理论职业教育课程中的工作导向教学行政管理目录职业教育思想1．孔子的教育思想（１）孔子的办学方针:重视全面发展，并把德育放在第一位（２）因材施教，发展学生的个性特长（３）学思结合，知行统一学而不思则罔，思而不学则殆（４）启发诱导，循序渐进“由浅入深，由易到难，推己及人”（５）倡导乐学，培养学生的学习兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者教育思想1.孔子的教育思想孔子是教师的典范孔子被后世尊为“至圣先师”“万世师表”。①学而不厌。教师要尽好自己的社会职责，应重视自身的学

2、习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。“知之为知之，不知为不知，是知也。”“毋意、毋必、毋固、毋我”--没有主观猜疑，没有定要实现的期望，没有固执己见之举，没有自私之心。“三人行，必有我师”“敏而好学，不耻下问”教育思想1.孔子的教育思想②温故知新。③诲人不倦。④以身作则。身教重于言教⑤教学相长。孔子是一个“以德服人”的教育家，是中国历史上教师的光辉典范，他所体现的“学而不厌，诲人不倦”的教学精神，已成为中国教师的优良传统。教育思想2．陶行知的教育思想（1）陶行知的生活教育理论“生活即教育”是我国著名教育

3、家陶行知生活教育理论的核心。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。生活教育与生俱来，与生同去。“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题。反对传统教育与生活、学校和社会相脱节、相隔离的现象，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。教育思想2.陶行知的教育思想“教、学、做合一”，是生活教育理论的教学论。“教、学、做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教、学、做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教、学、做是一件事，

4、不是三件事。我们要在做上教、在做上学”。陶行知认为，“教、学、做合一”是生活法，也是教育法。“教、学、做合一：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。”教、学、做是一件事的三个方面，而不是三件事，因为它们是糅合在一起的，难以绝然分开。“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”教师与学生没有严格的区别，教与学都以做为中心。教育思想2.陶行知的教育思想（2）陶行知的职业教育观①要培养一支职业教育的师资队伍。要成为职业教育的合格教师，第一，必须具备“生利之经验”，也就是必须具备从事职业

5、的实际本领。按照我国传统的教育模式，以书生教书生，是不能称为职业教师的。第二，必须具备“生利之学识”，也就是必须具备职业教育的专业知识。第三，必须实施“生利之教授法”，也就是教育方法应随专业特点的不同而有所不同，其关键是将理论与实践恰当地结合起来，“奏事半功倍之效”。教育思想2.陶行知的教育思想②要创建职业教育的教学设备。“工欲善其事，必先利其器。”没有应有的设备，巧妇难为无米之炊。“无农器不可以教农，无工器不可以教工。医家之教必赖刀爪，画家之教必赖丹青。”职业教育教学设备的来源可有三种：一种是学校自备；一种是利用企业界固有的

6、设备；一种是走向社会，在实践中学会具体操作。凡此三种，经费可省而成效又著。教育思想2.陶行知的教育思想③要制订“按事施教”的职业课程。职业教育的课程安排，应以培养学生的“生利”能力为标准。要执行自易至难、从简入繁的原则，学成一事，再学一事。课程教学的最佳方法，是将学理与实习二者“联络无间”地结合起来。在教学上，教学方式可多样灵活，以增强实效。陶行知“行是知之始,知是行之成”论断的精髓就是“承认亲知为一切知识的根本，闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生效力”。教育思想2.陶行知的教育思想“在劳力上劳心”是陶行知光辉的理论创造，就

7、是要“运用心思指挥力量以求物之变化”，认为它“是一切发明之母”，“可得事物之真理”。这一理论，对职业教育具有根本性的指导意义。职业教育并非单纯地学一点技能，而是要用科学理论来指导所学课程，在一般工匠的基础上飞跃，由闻知到亲知。手脑并用，手脑联盟，“教、学、做合一”，是职业教育最鲜明的特点。教育思想3.现代教育的四大支柱1996年，由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的研究报告。该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、

8、学会发展。教育理论职业教育理论3．现代教育的四大支柱①学会认知。我们既可将其视为一种手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，它应使每个人学会了解自己周围的世界，发展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。为了解知识而学习，首先要求学会运用注意力、记