图表曲线小专题总结及其思维指导

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1、图表曲线小专题纵观儿年來的高考试题，图表题涉及的题量越來越多。图表题考查知识点多，以图表的方式展示生物学原理、过程、功能等利于考查学生运用知识分析问题，解决问题的能力。如识图能力，知识迁移能力，收集和处理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析综合等思维能力等；图衣题具有情景新：通过图表创设新情景，提供新材料；重能力：区分度高，是备受高考命题组青睐的，是高考中的热点题型。而学生在考场小不会分析.解答这类题，碰到这类题无从下手，失分较多。下面就图表专题复习的设计和解题的指导谈一谈我的理解。一曲线图处标曲线图借助数学上的方法来分析牛物学上的牛命现象、解释牛命活动规律的各种变化过程，是近儿年高

2、考中常见的类型。又可以分为定性曲线图和定虽曲线图两种形式。1•定性曲线图建立食物链的话应该是：藻例1（2008全国理综2）某水池冇浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池屮投放人量专食浮游动物的某种筑（丙），一•段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叔述，正确的是CA.甲和内既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.卬和乙既冇竞争关系又冇捕食关系，授终仅剩下丙种群C.内和乙既有竞争关系又有捕食关系，戢终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系乂有捕食关系，最终仅剩下丙种群【解析】从图像分析可知，甲乙是捕食关系，且

3、甲是被捕食者动物）oKuM为后期向水池投放的大量&食浮游动物的某种鱼,类（卬）f浮游动物（乙）f鱼（内J。由于鱼是大量的，所以短时间内它们的食物浮游动物急剧减少，而由于食物缺乏等牛存斗争加剧，也类也随之人量减少。所以甲、乙、丙三个利胖仅剩一个种群的话，该种群肯定是藻类，即甲种群。山于强调了尙是专食浮游动物乙显然A项是不合理的。内-和乙的竟争关系不一定体现在食物的竟争，可能在大量投入鱼（内）时会导致空间（水池）、氧气等方面的竞争。所以本题应该选C。【技巧点拨】做定性曲线图时首先要抓住“标、线、点”相结合的方法，“标”即横、纵坐标的表达含义、亥帔和单位；“线”，即Illi线的变化走势，线与

4、线之间的变化顺序关系，Illi线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。“点”特别应抓住曲线的四点:起点、转折点、终点、线与线Z间的交叉点，理解这些点背后隐藏的生物学原理；其次，还要注意图形旁边的注释，它对整个图形的理解有一定的提示作用。2o定量曲线图：在定性曲线的棊础上，通过具体的数量更为准确表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随着一些牛物量的计算，此类题难度较人。最常见的是光合作用和呼吸作用之间，无氧呼吸与有氧呼吸之间的牛物量关系，细胞分裂过程中染色体与DNA的数量关系。例3（2007山东理综）.以测定的CO2吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作

5、用的影响，结果如图所示。卜-列分析正确的是A.光照相同时间，35°C时光合作用制造的有机物的量与30°C时相等B.光照相同时间，在20°C条件下植物积累的有机物的最最多C.温度高于25°C时，光合作川制造的有机物的量开始减少A.两线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等【解析】虚线表示光照下C02的吸收量，是净光和作用；实线表示黑暗下C02的释放最，实际上是呼吸作用主要考查了光合作用与呼吸作用有机物产牛（消耗）与温度、光照等的关系以及综合分析能力。在黑暗条件下，光合作用不能进行，只能进行呼吸作用；在光照下，光合作用和呼吸作用都进行，测的值是光合作用吸收的C02量-呼吸作

6、用禅放C02的罐的差。在两曲线的交点（约32°C时），呼吸作用释放C02的量是3.50mg/h,而光合作用吸收C02的量是3.50+3.50=7.00mg/h,可知道光合作用的强度明显大丁•呼吸作用的强度，所以D错误。在光照相同时间的条件下，在30°C时，光合作用吸收的C02量=3.00（呼吸作用）+3.50（光下）二&50mg/h；在35°C时，光合作用吸收的C02量二3・50（呼吸作用）+3.00（光下）=6.50mg/ho即35°C时光合作用制造的有机物的量与30°C相等。在25°C时，光合作用吸收的C02量是2.25+3.75二&25mg/h，比30°C还要少,所以当温度高于2

7、5°C时,光合作用制造的有机物还在增加，而此吋有机物的净积累量开始减少。所以答案：A【方法捉示】首先在对曲线进行定性分析的慕础上，注意观察曲线上关键点的横坐标和纵坐标的相关量；再利用牛物学原理进行计算就行了。二概念图许多住物学知识都是通过概念图的形式高度浓缩地再现出來的。与传统简单的选择题、填空题相比，是考查学生的信息处理能力的耍素概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩•大对知识的考查面，还可以考查学生对知识Z间冇机联系的理解程度，所以