运用读写拓展活动，提高学生作文能力

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1、运用读写拓展活动，提高学生作文能力在初屮语文教学屮，如何冇效提高学生的作文写作能力，是许多教师面临的一人难题。作文教学难是语文整体教学成效提升的重要障碍，广大语文教师应当深入分析寻找突破口，把握重难点，采取扎实有效的措施提升学生的作文能力。笔者在作文教学中尝试以多读多写专题活动为抓手，提高学生的作文写作水平，取得初步成效，下面将做简要论述。一、多读多写专题训练活动提出背景读写活动的开展是在对当前初中生语文综合素养进行全

2、何分析的基础上提出的，当前，初中生受应试教育模式的影响，作文能力有待提高，这些方面因素对学生作文能

3、力的提升产生了较为明显的影响。1.学生课外阅读严重不足。初屮生在学习生活屮很难有充足的课外阅读时间，课外时间更多的是被习题训练、考核补课等所占据，难以拥有充分的自主支配时间，也就无从谈起充分的课外阅读。2•学生创作能力较为滞后。在初中语文教学中，学生写作时感到无从下笔，文笔枯涩是经常出现的现象。许多教师在学生作前指导方面缺乏有力措施，牛动形象性不足，学牛•不能熟练掌握写作技巧，在创作过程屮感到无从下手。3.学生阅读分析存在短板。阅读分析能力是学生开展有效阅读和积累的重要基础，许多初中生没有全面掌握阅读技巧，在阅读中无

4、法全面地把握作品特点、写作特色，英写作技巧也无法迁移到自身的写作活动之中。二、将读写活动融入作文教学工作的途径初中语文教师在教学工作中开展读写活动，要将其与作文教学紧密结合起来，构成立体化的教学与活动形式，为学牛作文能力的提升提供帮助。1•设置专门的读写课程。在初中语文教学课程设置中，并没有专门的读写课程，教师可以结合校本课程设置的便利条件，在教学活动中开设读写课程。笔者将每天下午上课前二十分钟设置成读写训练课，每周一进行阅读写作技巧训练，周二到周五分别进行阅读积累、场景特写训练，旨在将读写训练活动纳入规范化轨道,为

5、学生作文能力的提高提供组织保障。2•开辟专门的读写阵地。为了配合读写活动的开展，笔者针对学生阅读与写作方面的薄弱环节开辟了读写阵地，首先，在班级黑板设置了读写专栏，向学生介绍优美语段、写作技巧，以期潜移默化地对学生进行细节描写积累和写作技巧渗透。笔者在班级还开设了优秀习作园地等，学生优秀的作文或是进步较大的作文都在园地公布，定期更换，尽可能地让更多的学生有展示的机会，以此激发学生对读写活动的兴趣。笔者还在班级组织开展了读写小报编辑活动，以小组为单位定期编辑读写小报，从而既可以收编学生的优秀作品，又可以将读写活动的学习

6、经验总结出來，还可以介绍一些优美的语段、文学知识等,为读写活动的顺利开展拓展空间。3•组织专门的读写指导。在读写训练活动屮，笔者侧重从两个方面对学生进行读写指导，一方面是侧重于进行阅读技巧的指导，对学生的阅读量提岀要求：每学期不得少于80万字的课外阅读量，并且阅读的重点是适合青少年阅读的优秀作品。在阅读过程中指导学生学习写作技巧以提高效率，笔者结合阅读指导课对学生进行了阅读方式、阅读效率方面的技巧指点，正确选用浏览、阅读、详读、精读等不同的方式，同时善于将遇到的优美语段摘记下来，将精美作品提纲提炼出来进行分析，以期更

7、好地发挥课外阅读对积累文学底蕴、提炼写作技巧方面的功能。另一方面，笔者还强化对学生的作文写作技巧指导，定期选择优秀的下水文为载体，引导学生进行分析研究，总结提炼文章的写作特色，并开展同类型文章的提纲撰写，从而将分析中所掌握的技巧要点迅速得以运用，提高学生的作文能力。4•强化专门的读写训练。拳不离手，曲不离口，提高学牛的作文能力的一个重要前提是加大训练的量,除了对学生进行阅读量的规定之外，在摘记与写作训练方面也提出了明显要求，在现有作文训练篇目的基础上，每周增加一次专题训练习作、两次细节描写创作，从而进行巩固训练，并及

8、时对学生的优秀作品进行点评，帮助学生掌握习作技巧。除此之外，笔者还定期组织各种展览竞赛活动，发挥以赛促学的功能，如举办读书笔记展览，将优秀的读书笔记展示在大家面前，讣学生观摩学习，借鉴摘记的好方法，提高自身读书笔记的运用效率。笔者还组织命题作文竞赛、口头小作文竞赛、读后感竞赛等，通过这样的方式调动学生的创作积极性，实现在你追我赶的浓厚氛围中提高写作能力的目标。5•开展专门的读写拓展。作为课堂的有效延伸，笔者在建立相应教学课程体系的同时，还将读写训练活动向课外延伸，与文学社I才1活动紧密联系起来，实现课内外相结合、I办

9、调推进。笔者以班级建立的文学社团为载体，吸纳更多的学生加入进來开展写作研究活动，在社团中针对学生的不同层次基础，又将其细化为拔高性和基础性两种形式的活动，在内容组织形式等方面进行细分，使其更好地服务于学生作文能力的提高。三、初中语文教学中开展读写活动的成效在初屮语文教学屮渗透开展读写训练活动，是对语文教学的补充与完善，实现乐学、会学、善学的目标