浅谈歌曲在语文课堂教学中的运用

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1、浅谈歌曲在语文课堂教学中的运用摘要：歌曲是中职生最普及、最喜爱的课余文化娱乐形式z—,对他们冇重大的影响。木文探讨了歌曲在中职语言教学中的运川，指出合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学Z中，冇利于提高语文教学效果。关键词:中职;语文;歌曲当前，在中职学校“重专业轻文化”的环境里，学生对语文课的厌学情绪表现得非常明显。通过研究实践，笔者发现在语文课堂中引入歌曲能创设良好的教学氛围，提高学生学习语文的兴趣，有助于提高教学效果。一、善用歌曲，充实中职语文教学空间《语文课程标准》明确提出，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使

2、学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。许多歌曲的词仿如一首绝美的诗歌，有着一定的文学价值。中职课改语文新教材选用了《隐形的翅膀》和《我们拥有一个名字叫中国》，深受学生欢迎，教学效果显著。因此，教师不妨将“流行歌曲”作为一种语文课程资源加以开发，用歌曲促进学生语文知识的学习。比如，屮职教材有《我的母亲》《善良》等篇口，讲授课文时可以播放《一封家书》《感恩的心》歌Illi,使学生在聆听屮对歌llll和课文所表达的孝心与感恩Z心进行反思，H己是否细心关注过父母的生活艰辛和为自己的付出，要怎样表达对

3、父母的孝，是否知道并记住父母的生L1或其他一些重要的UTo如此既能激发学生的情感，乂能引导学生去观察周围的生活和事物，从而达到优化学生的内在情感。二、妙用歌曲，提高学生的语文学习能力一般的中职语文教学中，教师片面依赖教材，不敢超越其内容，成为传统意义上的“为教材而教”，这导致出现这种画而：一边是教师苦口婆心、挥汗如雨；另一边是学生昏昏欲睡，在课堂讲笑话、玩手机，口成王国。教师不妨将“流行歌曲”作为一-种语文课程资源加以开发，用歌曲促进学牛语文知识的学习。（一）聆听一一让我慢慢地靠近你。中职生常有因为小事发生口角甚至动拳脚的违纪事情发生，中职生也没有升学压力，

4、他们课余吋间更多的是哼唱歌曲，而不是背诵书本，他们乂是正值渴望友情的季节。教师可以用歌曲來引导他们珍惜同窗情。如周华键的《朋友》：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生悄一杯洒，朋友不曾孤单过”，朝夕相处的同学，浓浓的友情，全溶于这首歌屮。聆听这些歌怎么不动情，怎么不陶醉其屮呢?学生也是人，他们正处于情感扑朔迷离的时期，需要情感的宣泄，只要教师疏导得当，对学生学语文是有好处的。（二）诉说——拨动人们心弦的歌。口才交际能力对于学生将來踏上社会后的发展有着重要的作用，但是现在的中职生大多数口头表达能力都不如人意，他们在语文课堂上愿意主动举手发言的已

5、不多。然而，我们细心观察不难发现，再沉默寡言的人对他擅长或者感兴趣的话题，他们也能说出个所以然来。因此，教师在语文课堂上可以鼓励学生大胆地说自己喜欢的一首歌，简要说明喜欢的理山。如有学生谈及她喜欢韩红的《天亮了》，随着乐曲的播放“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷。就是那个秋天再看不到爸爸的脸，他用他的双肩托起我重生的起点，黑暗屮泪水沾满了双眼，不要离开不要伤害。”她动情地为我们讲述这首歌曲背后的故事，也诉说了她孤儿的身世，她养父如何艰辛地抚养她并几次哽咽无法继续，那节课我们师生的心弦都被拨

6、动了。此外，也町给学生论题，如“歌词化用古诗词现彖，歌词中的修辞、语言特色、吋代特点”等，让他们口由选择以“百家讲坛”的形式来讨论,也门J以采用小组合作探究形式来说歌曲如何撩拨人的心弦，述可以进行“主题歌词串联”大比拼，号召大家“说吧，说你爱我吧”，达到“终于说出口”的教学目标。（三）品读一一慢慢地把心靠拢。（1）挑瑕疵，引兴趣。一般來说，语文教材屮的课后字词句训练题都是依据课文來设题，尤具是练习册还附有标准答案，这捉不起学牛的兴趣。如果教师能例举歌词来进行教学，可增添语言训练的鲜活性，尤其是要学生“挑刺”，可以激发学生情趣，调动他们学习积极性。如町让学牛读

7、《三国演义》的主题曲，再让他们听原唱，辨认哪个字词唱错了（“白发渔樵江渚上”之句,其中“樵”字应读“qid”,而杨洪基却唱成“jid”）,类似的还有《但愿人长久》（“低绮户”之句，具屮“绮”字应读“qi,而邓丽君却唱成“yi）,此外还可以收集歌词中的病句、句型等进行辨析，以提高学牛的语文运用能力。笔者在教学小还讣他们挑作词的错，如播放《青花瓷》，告诉学生这首歌虽然Illi调优美，歌词更是透着诗意,但是北大白主招牛却让考生们纠错，如此一來学生都摩拳擦掌，跃跃欲试，不觉间提高了语言的感受力和运用能力。（2）学方法，益无穷。学习歌1111小的表现手法，如语言、词汇

8、、修辞和构思等各种技巧，是增强表达能力的有效途径。如