浅谈激发学习小学数学兴趣的策略

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1、毕业论文:浅谈激发学习小学数学兴趣的策略小学教育曾祥连《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，才能够达到获取知识，培养数学思维能力和发展种力的目标。教师如何在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性是教师课堂教学成败的关键。本文从创设情境、贴近生活、多样活动、多媒体辅助、多种思维方式、创设游戏、开展竞争、适当奖励等多个方面讲述如何激发学生学习数学的兴趣，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生自

2、然而然地投入到精彩的学习中去。关键词：小学数学，教学，激发兴趣引言兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负具有十分重要的意义。学生对学科兴趣的强弱决定着学生学习质量的高低。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点。在教学课堂中往往显得枯燥乏味,各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣，特别是进入五、六年级，随着数学内容的逐步深化，学科难度加大，加之数学学科抽彖性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的

3、动力，造成数学成绩的不佳。作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣。做法是多种多样的，结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈谈白己的儿点体会。一、巧设疑问，激发兴趣。疑是思维的开端,是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑來鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力

4、。所以，课前要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。一次在教学五年级下册“分数的意义”时，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉闷，这吋我并没有急于上课，而是出了这样一道题：“加工一批零件，王师傅要5小时完成，李师傅要6小时完成。”问：“哪位同学能给这道题提一个问题？”学生纷纷举手，有的说：“王师傅每小时加工这批零件的几分之几？”有的说：“李师傅每小吋加工这批零件的几分之几？”也有的说：“王师傅用的吋I'可是李师傅的几分之几？”我说:“这些问题都没有错，可这些问题都不是我想要得到

5、的”。此时，学生都感到很茫然：到底要提什么问题才符合老师的要求呢？于是我又说："我要提的问题比你们提的难多了，谁能告诉我，王师傅和李师傅哪个是老师傅？哪个是小师傅？”我这一“逗”，教室里立刻沸腾了起来，有的学生说，因为加工同样的零件，王师傅用的时间短，老师傅做得快，所以王师傅是老师傅，李师傅是小师傅；有的说不一定，老师傅年龄大了，做得比较慢，而小师傅精力旺盛做得快，所以李师傅是老师傅，王师傅是小师傅。各抒己见，争论不休。此时，我的目的已达到，就说：“同学们，你们回答得都有道理，到底哪个是老师傅，哪个是小师

6、傅，只有王师傅和李师傅知道，我们大家都不知道。”通过上面这一番“逗”，调节了学生的心情,激发了学生的学习兴趣，同时也融洽了师生间的关系。二、联系生活，唤起兴趣。数学发展到今天，与社会的关联越来越紧密，应用越来越强。强调数学教育与生活世界的联系是数学课程改革的一个重要特点。对此，《数学课程标准》指出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使牛■活和数学融为一体。由于受教材的篇幅所限，教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、

7、条理清晰的数学结构，他们虽然看上去很完美，但割断了与现实生活之间的联系，数学对于学生来说是自己对生活屮的数学现彖的“解读”，重现与还原“教材”的本来面目，让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”，激发和调动学生的学习积极性。例如：在教学“长方体的表面积”时，我提前给学生布置了一道“粉刷教室墙壁”的课后题，要求学生认真听讲，课后利用本节课的学习内容进行实际解决。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了学生对表面积的理解和掌握，又使学生充分体验到学习数学与

8、日常生活的联系。其实生活是数学的大课堂，回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的数学知识。同时兴趣又是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的，当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容的知识体系以及在实际应用屮的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要