浅谈如何有效地作业设计

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1、浅谈如何有效地作业设计江都市仙女镇张纲小学王春留家庭作业是课前预习和课后巩固工作中必不可少的一项措施，特别是课后的巩固，也是课堂教学有效的补充，是英语教学中必不可少的环节。对学生而言，作业提供了学生实践和应用的机会，它对巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的枳极性、主动性和创造性起到了积极的促进作用。对教师來说作业也是反馈教学效果的重要手段。家庭作业对于英语学习的巩固不在于数量的积累，而要在质量上体现。因此，如何科学有效地布置课外作业是每个英语老师应该重视的课题。我认为，如果在作业设计上多下工夫，一定会得到事半功倍的效果。有关学生作业方面的要求英语课程标准指出：

2、“教师耍把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间让学生有时间、有机会去选择、决定、去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”四方教师在学生管理策略屮有关布置家庭作业，提到的八大“应该”与“不该”,其中就有布置家庭作业应该早作安排，以便在课堂上有足够的时间來讲解作业要求，并回答学生的相关问题；不应该等到下课前的最后一分钟才开始考虑布置什么样的作业。这样很有可能布置出没有效果或无法完成的家庭作业，或给出的要求不明确。同时应该鼓励家长为孩子完成作业提供支持；不应该给学生布置难度太大，内容太陌生的作业，以致父母代替孩子做作业，批评孩子上课不专心或批评孩子成绩不佳

3、。西方教师还说到了提高家庭作业效率的12个途径，其中就有确保家庭作业要适量，学生用于家庭作业的时间，应该不超过“年级数X10”分钟，述要认识到学生的个体差异，在一•定程度上给不同学生选择的机会。耍求家长协助学生完成家庭作业，但不需要教孩子做作业。家长应该为孩子提供做作业的时间和空间，必须让家长知道，他们并不需要成为相关内容的专家。作业反馈要及时。及时的作业反馈能促进学生的学习，最好在学生上交作业数小时后或1天内给予有创造性的反馈。为了发挥家庭作业对学生学习的积极作用，教师必须对作业进行精心设计。有关研究得出以下结论：当家庭作业的任务涉及已教内容吋，效果最好。我平

4、时的作业设计首先，学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不和同，所以要根据学生的年龄、心理特征设计不同层次、形式多样的作业，从而让所有的学生都乐于“作业”,、善于“作业”。低年级的作业设计低年级学生初学英语，书面作业设计的主要目的是培养学生的书写技能，我设计的内容大多是练习字母、单词、句子的书写等。但是低年级的英语作业设计，更要做到精心，变“作业”为“游戏”，变“负担”为“圧趣”，变“被动”为“主动”。比如在学习“Feits”话题时，在作业中我开展了一次“征集优秀歌词”活动，让学生对歌词进行改编。通过激发引导，学生的参与热情高涨，作业的

5、质量明显提高，而且妙语连珠，词汇运用灵活，远远超过了我的预想。一首uAppleround,applered,applejuicy,applesweet…”儿歌让学生改成uBananalong,bananayellow,bananayummy,bananasweet…”小作者摇身变成“优秀词作家”。在学习“Season”这一话题时，我布置一个图文并茂的作业：Drawfourseasonsandwritesomesentencesforthem.Forexample:It'sspring.Theleavesaregreen.Icanplanttreesinsping

6、.由于学生平吋已经习惯于作业丰富、有趣的设计风格，所以一看到这种具有挑战性的作业就会“各显神通”。同时，美术与英语教学也进行了有效地课程整合。我的作业设计屮还有，“做家庭英语小老师”，“做家庭三餐的配菜师傅”、“班级生H调查表”等等。高年级的作业设计最近儿年我都担任毕业班的英语教学工作，针对现在课时少，作业受限制的现实，我本着激发学生学习兴趣，使学生变被动为主动，由“要我做”转变为“我要做”的原则，地学生的作业进行一点尝试性的创新。小学高年级出现了语篇教学，需耍学生通过感知，理解，思考来获取知识。小学阶段的学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支撑。我根据

7、学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。因此，老师布置作业时应留给学生思考的时间和空间。在学习一系列形容词的时候,我给学生布置了这样一个作业：自己选择一种自己认为最恰当的方式来表达单词的意思。学生们是这样表达的：有的学生画了一个大西瓜来表示big,—只小苹果表示small,有的学生做了个举重的动作表示heavy,有的画了一只瘦狗表示thin,一只肥猪表示fat,有学生画了许多漂亮的花表示beautiful,有的学生画了姚明的头像，让大家想像出形容词tall这一节课给学生的印象便很深，抽象的概念变成感性的形象，所学习的单词

8、也很扎实，还极大地增强了