浅谈小班区角活动的环境创设和观察指导

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1、浅谈小班区角活动的环境创设和观察指导小3班朱惠［提要］区角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在日益被幼儿园广泛采用，因为它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为本这样一种先进理念呼唤下应运而生的学习活动，这种活动无疑对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的学习氛围、丰富的学习材料、自由结伴、自主探索、共享交流……但是小班孩子由于刚从家庭走向幼儿园这个“小社会”,生活经验又少，所以在游戏时常常表现出胆怯、焦虑、随意性大，目的性缺乏等现象。本文从小班幼儿的年龄特点出发，以二期课改的基本

2、理念为指导,运用实际工作中的具体事例，从“环境的创设及材料的提供要适宜”“活动开展过程中的观察指导要有效”二个方面进行相关的阐述。［关键词］小班区角活动环境观察［正文］区角活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式正在FI益被幼儿园广泛采用，因为它是在幼教课程改革的大背景下，在以儿童发展为木这样一种先进理念呼唤卜•应运而生的学习活动，是幼儿园教育中的重要组成部分，是教师根据幼儿的发展现状和发展冃标，创设涉及多种智能领域的活动区域，并提供适宜活动材料、让每个幼儿自愿选择活动内容、口主游戏、探

3、索的个別化活动方式。这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、口我完善的活动。它具有宽松的活动氛围，灵活多样的活动方式，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角活动的开展已经越来越受到我们老师的重视，具潜在的教育价值也不断被挖掘出来。但是小班孩了由于刚从家庭走向幼儿园这个“小社会”，生活经验又少，所以在游戏时常常表现出胆怯、焦虑、随意性大、1=1的性缺乏等现象。虽然很多老师已经因地制宜地进行了区域的划分

4、，也提供了很多操作的的材料，但是在活动还经常会出现以卜•类似的悄形：情景一：诸乐怡小朋友来园后只是静静的抱着自己家里带来的娃娃，对周围色彩鲜艳的玩具熟视无睹。情景二：区域活动开始了，几名男孩（许俞韬、夏炜、严加兴、张浩敏）总是到结构角用积木搭枪或飞机，从来不到别的区域玩。情景三：到进行区域活动的时间了，但总有儿名幼儿（金澄玉、陈慧颖、沃松杰）仍坐在座位上不去活动，询问后，他们说：“老师，我不会。”为什么孩子们会出现这些悄形呢？经过观察、分析我发现：悄景一，原因可能是孩子对家还比较的依恋，相比家里的娃娃

5、而言，教室内的环境对她来说是陌生的。情景二，原因可能是幼儿惧怕尝试玩新事物、新活动，因此在活动中总是选择那些比较熟悉的活动，而逃避那些可能是有一定难度的或有挑战性的新活动。情景三，原因可能是幼儿活动时，缺乏一定的技能技巧，害怕活动中遇到的困难，从而出现了消极的自我评价。针对小班孩了在区角活动中出现的这些情况，我从区角活动的环境创设及材料的提供、区角活动中老师的有效观察两方面进行了实践与探索，形成了如下的体会与感受：一、区角环境的创设及材料的提供要适宜游戏环境是影响幼儿游戏水平最直接，基本的因素Z-O幼

6、儿区角游戏的场景就彖是一个浓缩迷你的小社会环境，它能诱发幼儿在游戏中对生活的许多模仿行为，在和同伴的交往，和环境的互动中游戏学习，通过模仿和想彖的结合创造性地反映现实生活，丰富经验，懂得规则，体验情感，所以创设适宜的游戏场景（环境），尤为重要。（-）创设温馨、宽松的游戏环境，激发幼儿的兴d小班孩子对家的依恋还比较大，所以区域的创设要生活化，提供的材料既要丰富多彩,又要是孩了熟悉的，这样能让幼儿在视觉上、心理上感觉宽松。比如“娃娃家”创设，我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让宝宝找

7、到家的感觉。因此我们在原有区域划分的的基础上作了适当的调整，扩大了娃娃家，有了宽大的厨房暗示幼儿合理地整齐地摆放各种厨房用品，有了温馨的客厅供孩子白主地招待客人，有了设备齐全的的卫生间让孩子有了更真实的生活体验……根据幼儿的兴趣我们及时增添了小沙发、靠垫、小推车、饮水机、小衣服、奶瓶等家中及宝宝需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，孩子轻松地游戏着，尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃。通过我们的引导,宝宝随着生活经验的积累，体验的增加，游戏情节更加丰富了，去娃娃家玩的孩子也不只局限在儿个妹妹孩子

8、的身上，男孩们也喜欢去做娃娃家做爸爸、爷爷或叔叔了。我们老师如果努力创设良好的游戏氛围，就能让•幼儿在身心放松的状态下选择游戏,在愉快的游戏中忘却胆怯O（二）提供形象逼真的模拟玩具，诱发幼儿的游戏行为小班幼儿的思维特点是具体形象思维占优，寻找替代物想象游戏的能力还不够，他们游戏时是依赖于材料来行动和想象的，所以提供的材料要比较逼真形象，贴近幼儿生活，便于幼儿和材料的互动才能不断引发孩子生活经验。女山娃娃家的衣橱，可以拨打的电话机，可以用来扫地的小扫帚等等