浅谈小班区角活动的创设与指导.doc

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1、浅谈小班区角活动的创设与指导区角活动的开展，有益于真正落实“幼儿园以游戏为幼儿的基本活动”。近几年，我园在各班开展了区角活动，并取得了一定成绩，在开展的过程中有一些经验和大家分享：一、活动前的准备：创设环境，提供材料1、根据幼儿年龄特点，为幼儿提供一个安全有序的探索环境。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。区角活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动

2、材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，教师按照各个区域活动的特点，注意动静分开，将娃娃角（娃娃家、扣钮扣、小厨师）、动脑筋（拼图、七巧板）、小巧手（切水果、穿珠、夹豆子等）、搭建（大插片、百变棒）等操作性游戏活动安排在一边，如做做玩玩讲讲（撕纸、粘贴、图书等）、听听看看讲讲（听录音或看图书等）安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事。2、根据幼儿的兴趣投放相应的材料。俗

3、话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。如开展主题活动“水果精灵”，幼儿对水果产生了浓厚的兴趣，我们就在阅读区中放了有关介绍水果的画报、图书、广告画等；在娃娃家投放各种水果模型，供幼儿摆放、做水果拼盘、当小厨师；如果区角活动中的材料已对幼儿失去了吸引力，教师就应进行调整，了解幼儿的兴趣点，及时地投放相应的材料。娃娃家：提供各种水果玩具，引导幼儿用各种“水果”招待客人。美工区： 用各种水果玩具制作水果拼盘，提供一些水果的横切面（苹果、梨、杨桃等），让幼儿蘸上颜色印画；用报纸揉捏成各种水果形象，并涂上水粉颜色；用橡皮泥捏

4、水果娃娃；在网状水果外包装中塞入报纸或彩色皱纹纸，两端扎紧，做作成水果，也可做成玩具，悬挂起来装饰环境。科学区：提供果珍、杯子、勺子、彩色笔等，幼儿可自由调制饮料。提供果酱、水果糖等，供幼儿感知品尝。收集各种水果核，装在小盒里，供幼儿观察、摆弄。益智区：提供各种水果玩具，引导幼儿按物点数；提供各种水果图片，学习按大小、颜色、名称进行分类，比较大小，进行间隔排列等；将水果图片与实物（或玩具）一一对应。表演区：用各种辅助用具把自己打扮成各种水果娃娃，进行表演。3、材料的投放应体现层次性。因为幼儿的能力差异很大，所以应投放相应不同的材料。如培养小班幼儿的动手能力，在生活服务区中放

5、置了不同的衣服：有钮扣的衣服、有拉链的衣服、有揿按扣的衣服、有系带子的衣服等，幼儿可根据自己的实际情况来选择不同的材料，而我们目的不在于幼儿选择怎样的材料，重要的是孩子在玩的过程中体验到成功的乐趣。、娃娃家：提供各种水果玩具，引导在以往小班活动区材料投放时，数量少，更换少，没有多样性和挑战性，孩子选择的空间很小，对区角材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣，经常是五分钟热度，看看这个，玩玩那个，然后一走了之。教师要意识到，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是为不同能力、不同爱好的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中根据不同年龄幼儿的身

6、心特点及活动目标提供丰富、形象、有趣的活动材料，吸引幼儿主动参加活动，并与材料发生互动。材料的提供既做到了动态调整和更换，又做到了根据幼儿的个体差异，提供不同层次的材料，并按照由浅入深、由易到难的顺序，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。二、活动过程中：观察“需求”，了解“水平”1、以观察、鼓励为重。学习性区角活动，是幼儿自主的活动，因此，教师的指导以观察、了解为主，以鼓励、尊重为重。区角活动中，教师要和幼儿建立伙伴关系，给予幼儿自主探索的活动空间。首先应做到先观察，后介入，通过观察理解幼儿的活动意

7、图、思维方式，并对幼儿的活动情况做出正确的判断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易评判，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的心理环境。  2、教师的指导要适时、适度。 　  以个别化学习为特点的区角活动与集体教学活动一个显著不同，便是教师的指导策略是不一样的。在学习性区角活动中，教师的指导以间接的为主。在益智区，妞妞在玩拼图游戏，拼图的内容是一个小女孩在放风筝，她认真的思考，将一块的卡片按顺序拼接起来，在拼小女孩的脸时，她遇到了困