资源描述：
《教育论文语言激励艺术在英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、语言激励艺术在英语教学中的运用语言激励艺术在英语教学中的运用是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，语言激励艺术在英语教学中的运用是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，语言激励艺术在英语教学中的运用的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 Abstract:Thestudents’consciousnessandimitativeofstudyingaremainlyencou
2、ragedbylanguages(spokenEnglish,bodyEnglish,andwrittenEnglish),theEnglishteachershoulddowellingraspingthestudents’psychologicalcharacteristics,linkingtheorywithproactiveandusingtheartoflanguageencouragement,toencouragethelearningmotiveforceofstudents,andexploitthepotentialities,thenpro
3、motethestudents’allrounddevelopment. Keywords:englisheducationlanguageencouragementartteachmethod 学生学习的自觉性,主动性,主要是通过语言(即口头语言,身体语言,书面语言等)来鼓动和激励的。英语教师要善于把握学生的心理特点,结合本学科的教学实际,运用语言激励艺术,激发学生的内在动力,开发学生的潜在能量,促进学生的全面发展。 一、运用口头语言激励 口头语言是表达思想和感情的语言形式。古人云:教,欲善其事,必先欲其言。说的是:教师想要教好书,必须先讲究
4、他的语言。教师的语言可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨,可以让学生的思维如久壅顿开的泉水流淌；一句轻声的责骂,也可以熄灭学生思维的火花。因此，教师对学生说的每一句话,乃至每一个词,都要出言谨慎,反复推敲,不仅要加大含金量,准确深刻,富有哲理,而且要增多“糖份”,亲切自然,如话家常。不仅让学生感到你是为师者,还让学生感到你是他亲密的朋友,伴着他,引导他走向知识的海洋。 1.发问式激励——慷慨地使用赞美,表扬之辞 人人都有一种引起注意,得到认可,获得赞美的天然欲求。教师要把对学生情感的激发和鼓励意识有机地渗透到教学之中,排除学
5、生的心理障碍,增强学生的自信心及主动性。教师的发问要充满热情和信任,语气要委婉，表情要自然。 在回答问题,表演对话,语言交际中,学生由于紧张等原因,可能会出现语句不流畅,不完整等问题。教师要一边以和蔼的目光注视学生,一边用话语诱导。教师对学生的点滴进步,都应及时地给予鼓励和评价,要竭力避免使用一些否定,甚至嘲讽性的评语,以免伤害学生的自尊,使之产生自卑或反感情绪。在平时教学过程中,根据不同层次,教师可用下列表扬语和鼓励语。 A.表扬语 1.Yes. 2.Mm-hm. 3.Good. 4.Correct. 5.Right/
6、that’sright. 6.Fine. 7.Neat. 8.Great. 9.Beautiful. 10.Terrific. 11.Excellent. 12.Wonderful. 13.Veryclever. 14.Verysmart. 15.Quitewell. 16.Goodgirl. 17.Lovelyboy. 18.Fairlygood. 19.Prettygood. 20.Welldone. 21.Nicework. … B.鼓励语 1.Don’tbenerv
7、ous. 2.Don’tbeshy. 3.Youaretense. 4.Takeiteasy. 5.Don’tgiveup. 6.Keepitup. 7.Yougetthepoint. 8.That’salmostit. 9.Yes,youareright. 10.Goahead. 11.Comeon,youcandoit. 12.Goon. 13.Haveatry,please. 14.Youalmostgotitright,tryagain.
8、 15.
