直面英语阅读问题,积极采取应对策略

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1、直面英语阅读问题，积极采取应对策略摘要：阅读能力是每位学生必需掌握的一种菲常重要的能力，而阅读教学也理所当然地在整个英语教学屮山着很重耍的地位。当前高屮英语阅读教学存在的主要问题是学生缺乏英语阅读的学习动机、缺乏英语阅读的基础、缺乏良好的阅读习惯和缺乏一定的阅读技巧。我们应该采取的策略是激发学习动机、夯实阅读基础、培养良好阅读习惯和加强阅读技巧指导。关键词：英语阅读存在问题采取策略学习动机习惯培养广东高考英语试题屮阅读理解占40分，占分比例与写作并列第一，其重要性不言而喻。高考英语阅读理解考查的

2、是学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。学生阅读理解能力的强弱，对于学生英语成绩的好坏有着直接而决定性的影响。因此，阅读能力是每位学生必需掌握的一种非常重要的能力，而阅读教学也理所当然地在整个英语教学中占着很重要的地位。那么，当前高中英语阅读教学存在什么问题？我们怎样采取行之有效地解决策略？（一）整体教学模式下学生英语阅读学习屮遇到的问题为了了解整休教学模式下学生在英语阅读学习中会遇到什么问题，我于2012-2013学年下学期，对所任教的高三（17）（18）班的全部学生（共计105人

3、）进行了一次问卷调查（调查问卷附后）。通过对调查问卷的统计分析，发现高中学生在英语阅读中存在下列问题。1.缺乏英语阅读的学习动机从调查结果的数据看，对英语阅读不感兴趣其至厌恶的居然占了78%,课外完全不或很少阅读学习英语的学生占了57.1%,课前从不主动预习新课的学生竞然有74.2%。由此可见，学生极其缺乏英语阅读学习的主动性，只是为了应付考试而被动接受英语阅读的学习。换言之，学生缺乏英语阅读的学习动机。事实上,学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。2.缺乏英

4、语阅读的基础——词法、句法、语法英语阅读作为语言学习的主要输入方式，本身就是语音、词汇、语法结构以及文化背景知识等的综合运用。而调查数据表明，81.9%的学生认为在英语阅读过程屮最大的障碍是生词，多达76.2%的学生词汇量不足1200o新课程标准要求高中毕业生的词汇达到八级标准：“即学会使用3300个左右单词和300〜500个习惯用语或固定搭配。”词汇量二级标准要求学生掌握1200个左右的词和700个左右的习惯用语和固定搭配，但他们的词汇量竞然连二级标准都还没达到。而月•相当部分学生对于二级词汇

5、屮最基本的1200个单词也不能很好地掌握并运用。调查数据也表明，对英语的5种简单句类型比较熟悉的只有17.1%,而36.2%的学生对英语句子成分的主谓宾完全没概念。阅读过程屮，有多达74.3%的学生遇到长句时搞不清句子结构，很难理解句意。如呆句中含冇较多复合句时，他们不知是哪部分修饰哪部分。至于句中出现的各种指示代词、倒装、强调及其它固定搭配，相当部分学生是云里雾里。这些数据说明学生的句法语法知识基础相当薄弱，极莫影响阅读的有效性。1.缺乏良好的阅读习惯调查数据表明，63.8%的学生会用手指、铅

6、笔或尺子等指着一个个词进行阅读，多达72.4%的学生习惯于逐字逐句读，16.2%的学生会小声地读出声，15.2%的学生会一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，还有4.8%的学生会摇头抖腿。另外，26.7%的学生在阅读学习中遇到困难时不请教任何人，不会就不会。在英语测试屮，解答“阅读理解”时，63.8%的学生会按照顺序一篇篇阅读，只有25.7%的学生会跳过难懂的，按照先易后难的顺序来做题。这说明很多学生在英语阅读时存在着不良的阅读习惯。2.缺乏一定的阅读技巧调查数据表明，在阅读过程中，69.5%的

7、学牛在阅读过程中碰到牛词时不善于结合上下文猜测词义，而是查字典。他们也不善于寻找句屮的关键词和主题句,只有约21.9%的学生在阅读时会划出重点词。而述冇很多同学会纠缠某个生词久久不放，或者由于分心、看不懂而一次乂一次的冋读使得阅读速度过慢，导致有49.5%的学生在进行阅读训练时不能在规定的时间内完成阅读任务。当问到“在英语阅读过程屮，你能否有意识的选择有效的阅读策略进行阅读”，只有18.1%的学生能有意识的应用一些阅读策略。这些说明学生非常缺乏阅读技巧。(-)那么针对这些问题，我们该采取什么样的

8、应对策略？1.激发学生英语阅读的学习动机，调动学生阅读的积极性，变被动阅读为主动阅读。首先，要激发学生英语阅读的学习动机。国际上久负盛名的英国语言教冇专家JeremyHarmer在《HowtoTeachEnglish》里这样解释动tIL：uMotivationissomekindofinternaldrivethatencouragessomebodytopursueacourseofaction."尤'理匕了认为，学习动机(LearningMotivation)指的是学习活动的推动力，乂称”学