谈初中数学思想方法的概念、种类及渗透策略

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1、谈初中数学思想方法的概念、种类及渗透策略【摘要】:数学问题的解决无不以数学思想为指导，以数学方法为手段，数学思想方法是数学学习的灵魂和精髓。在初中数学教学中渗透数学思想方法，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生学习数学、应用数学的意识和能力。数学思想方法是从数学内容中提炼出來的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初屮数学思想方法，渗透到初屮整个教学屮，是培养和提高学生素质的重要内容。【关键词】：初中数学思想方法概念种类渗透一、什么是数学思想方法所谓数学思想，恳釜对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根

2、本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之屮，经过思维活动而产生的一种结果•它是数学屮处理问题的基本观点,是对数学基础知识与基本方法本质的概括，是创造性地发展数学的指导方针。数学思想比一般说的数学概念具有史高的抽象概括水平，后者比前者更具体更丰富，而前者比后者

3、更本质史深刻。数学方法是指人们为了达到某种冃的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。数学思想和数学方法两者既统一乂有区别。例如•在初屮代数屮，解多元方程组，用的是“消元法”；解高次方程，用的是“降次法”；解双二次方程•用的是“替换法”。这里的“消元”、“降次”、“替换”都是具体的数学方法，但它们不是数学思想，这三种方法共同体现出“转化”这一数学思想,即把复杂问题转化为简单问题的思想。具体的数学方法，不能冠以“思想”二字。如“配方法”，就不能称为数学思想•它的实质是恒等变形，体现了“变换”的数学思想。然而，每一种数学方法•都体现了一定的数学思想;每一种数学思想在不

4、同的场合又通过一定的手段表现出来，这里的手段就是数学方法。也就是说，数学思想是理性认识•是相关的数学方法的精神实质和理论依据。数学方法是指向实践的.是工具性的，是实施有关思想的技术手段。因此•人们通常将数学思想和方法看成一个整体概念一数学思想方法。-•般来说，数学思想方法具有三个层次:低层次的数学思想方法如消元法、换元法、代人法等），较高层次的数学思想方法如分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等），高层次的数学思想方法如转化、分类、数形结合等）。较低层次的数学思想方法经抽象概括可上升为较高层次的数学思想方法，各层次间没有明确的界限。二、为什么耍研究初屮数学思想方法1.教学本身的

5、需要初屮数学教材体系包括两条主线。其一是数学知识，这是编写教材的一条明线;其二是数学思想方法，这是编写教材的指导思想，它是大都不能明确写进教材的一条暗线。前者容易理解，后者不易看明;前者是教材写什么，后者则明确为什么要这样写;只有理解后者才能真正从整体上、本质上理解教材。《九年制义务教育全H制初级屮学数学教学大纲》明确指岀：“初屮数学的基础知识主要是初中代数、儿何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法。”这就要求我们在数学知识教学的同时，必须注意数学思想方法的有机渗透和统帅作用。只有这样•才能有助于学生形成一个既有肉体乂有灵魂的活的数学知识结构，

6、促进学生数学能力的发展，推动学生思维一般品质乃至整个素质的全面提高。1.数学发展的需要翻开数学史，从算术到代数，从常量数学到变量数学，从偶然数学到必然数学，从“明晰”数学到“模糊”数学，以及从手工证明到机器证明等，历史上的这几次重大转折，首先是数学思想方法的转变，这种转变还表明了数学的发展不仅是量的发展•还有质的飞跃，随着数学的发展，数学思想方法口益丰富。如果说历史上是数学思想方法推进了数学科学，那么在数学教学屮，就是数学思想方法在传导着数学的精神，在塑造着人的灵魂，在对一代人的数学素质实施着深刻、稳定而持久的影响。3•国民素质的需要当今世界，青少年只有具备很强的适应能力，才能参与

7、社会竞争。对数学来说，就是具备运用所学基础知识解决实际问题的能力，根据需耍去自学新知识的能力。因此，数学思想方法的培养比只教会学生几个数学公式更为重要，它将使学生获得自学数学、发展数学的本领，获得把数学思想方法迁移为解决其它问题的能力•从而形成更什的智能结构.让学生终生受益。正如德闰学者冯8#8226;劳厄说的：“教育尤非是一切学过的东西都忘掉时所剩下的东西。”这种使人终身受用的东西•数学教学屮指数学思想方法有资料表明•我国的屮学生毕业后直接用到的数学知识并不多，更多