新课改背景下的学校管理摭谈

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新课改背景下的学校管理摭谈姜有忠基础教育课程改革在教育领域引发的一场深刻的变革，昭示了它强人的生命力，它给学校的管理带来了新的要求和挑战。在新课程的背景下，重建学校教学管理策略也成为目前每一个学校管理者亟待研究的一个重要课题。一、提升管理理念重塑学校管理文化新课改从很大程度上来说，首先就是一场教育思想和观念的更新。因此，在新课改的背景下，作为管理者首先必须提升管理理念。管理者首先要加强学习，具有端正的办学思想，正确的教育观念，坚定不移的职业信念和先进的办学理念。要认真领会新课改带来的新理念，研究学校管理如何适应新的课程改革。有了这个前提，才有可能通过组织学习、培训、实践等环节去引领教师、学生、家长形成共同的价值观和信念，将其转化为群体行为习惯，逐步内化成学校的团队精神和动力，让他们成为学校共同体的成员，让每个人都感到对学校的成功负有责任。新课改呼唤民主、科学、开放的管理文化。新型学校管理文化呼唤实施人性化管理。学校管理应该确立以尊重人、激励人、信任人为出发点和归宿的人本思想，创造具有亲和力的学校人文环境，使师生感受到民主、平等、友爱、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校成为让师牛兴奋、留恋的地方，使师牛真切的感受到做人的尊严和从教的幸福。二、坚持以人为本，构建新型管理机制。关注人是新课改的核心理念。新课改的目标就是要培养和造就一批能适应21世纪社会发展需要的学生和创新教育的新型教师。因此，学校管理必须建立以人为木的学校管理模式。所谓“以人为木”，就是以学牛和教师的成长和发展为本。“以人为本”的学校管理，首先就要尊垂师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。在学校管理和教育过程中，就要重视人的尊严,遵循人性的特点和规律，开发人的潜能，发现人的价值，把学生和教师主体的发展有机地统一起来，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，同时让他们体验到学习工作的价值和尊严，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。新课程理念下，教师不再是在常规制度束缚下被动地工作，而是主动自觉地完成自己应当做的每一项任务。现代学校的管理应努力确立教师在学校的主人翁地位，重视教师的参与意识和创造意识，倾听他们的呼声，尊重他们的意见和建议，吸引每一位教师直接参与学校的管理活动，让全体教师不仅贡献劳动，还要贡献智慧，肓接为学校发展出谋划策，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的发展。三、倡导个性化教学，促进教师专业化发展新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，为教师专业自主发展提供了良好的环境，赋予了教师专业自主的权利。教育的目的是培养人，发展人，使其成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。因此提倡教师有个性化的、多姿多彩教学，是新课改的要求，是促进教师专业化的发展的有效途径。在教育教学过程中，教学方法的选择，评价方式的设计等都应由教师自己作出决定，体现自己的教学风格。学校行政应尊重教师在教育实践中的主动性、创造性，应从单纯的管理、监督变为支持者、引导者。同时，课程改革是一项充满挑战性的工作，在课程改革过程中将不可避免地产生各种新问题。学校建设一支学习型的教师队伍，也是实现教师团队专业化发 展列一有效的途径。面对新课程带来的新挑战和新问题，学校应对教师提出转型要求，不断加强教师的理论学习，积极引导教师在实践过程中去探索、去发现、去解决、去创新。让教师在学习中进步，在研究中学会自我反思。四、营造民主氛围，建设优秀工作团队教育民主化是当前世界教育改革的潮流和发展趋势，顺应这种潮流和趋势，新课改从指导思想、基本理念、具体目标、实施策略，到课程结构，无处不渗透了教育民主化的精神。教师学生都是一个个鲜活的生命个体，是主动的学习者和创造者，管理者和他们是合作者的关系，合作者之间需要的互相支持和配合，不能是居高临下盛气凌人和颐指气使。建立民主科学的学校管理模式，形成全员参与的激励机制，注重人文关怀，讲求刚柔并施，才是现代学校管理所需要的。要建立起一种平等、亲切、民主、和谐的师生关系，大力推行教学民主，创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，注重学习过程，使学生在基础教育阶段就能彰显人性的木质，萌发民主的意识，展开想象的翅膀，培养学牛质疑、想象、创造、体验的良好品质和习惯，促进每一个学生健康和谐地发展，使他们成为幸福生活的创造者。对教师的管理应以尊重为基础，以理解为纽带，以沟通为途径，建立和谐融洽的人文环境，优化人际关系，激发广大教师工作的极大热情和积极性。学校管理者要走进教师的工作和牛活，了解教师工作的需求，了解教师生活中的压力和问题，并予以最大能力的帮助。同吋，学校要尽可能多给教师创造展示自己才华的机会，搭建教师展示自我的平台，让教师享受到工作的快乐，在工作屮感到充实和发展。学校尽可能丰富教师校园文化生活，增强教师与学校领导间凝聚力和向心力，形成密切协作的工作团队，以最有效地带领教师朝着学校确定的教育目标和管理目标逼近。五、改革评价方式，激励师生共同发展按照新课程既要发展学生，又要发展教师的要求。要建立起促进教师不断提高，促进学生全面发展的评价体系。对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有肓接的导向、激励、控制作用。考核内容和标准要体现新课程的精神，体现教学改革的方向，符合教师创造性劳动的特点和角色转换的要求。要坚决按弃把学生的学业成绩作为评价教师工作成绩的唯一标准的做法。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。考评要杜绝形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。评价学生，不只是以学科分数为衡量指标，还要看他的全面素质。主张以个体评价为标准，从发展的角度来评价。评价者在评价的过程中既关注学生在慕础知识方面的发展，也了解学生发展中的需求，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。让一大批有个性，有创造力的学牛出现在新课程的改革之中。六、强化教育科研，打造学校特色品牌。教育科学研究是衡量一个国家教育发展水平的重要标志，重视教育科研已成为当少世界教育改革与发展的潮流。随着教育改革的不断深化，“教研”与“科研”正渐渐趋于融合。“向教育科研要教学质量，向教育科研要教育水平”，己成为越来越多的教育工作者的共识。开展教育科研不仅是提高质量的良策，而且也是培养学者型教师，打造学校 特色的教育品牌的明智之举。在教育竞争H趋激烈的今夭，要推进基础教冇课程改革，全面实施素质教育，提高教育质量，学校必须牢固树立教育科研的先导意识，把教育科研放在学校工作头等重要的地位，通过教育科研，不断探索教育规律，探索育人的最优途径和方法，以现代教育理论指导教育教学活动。学校应建立健全教育科研领导管理机制和保障激励机制，以常规性的教学研究为依托，以课题研究为重点，把教育科研作为立校之本，引导教师走科研兴校之路，实现教师角色的转型。在新的历史变革时期，新课程改革不断深入，给学校管理带来了新的机遇,新的挑战。建立起相应科学的、符合新课改精神的教学管理制度，才能保证新课程改革顺利进行，才能使我们学校管理工作因课改的探索实践而显得更精彩！