“三单”与教辅作业的关系研究

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1、“三单”与教辅、作业的关系研究浅谈物理教学中三单与教辅、作业的关系任伟以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行，通过培训和自学，教师已经有了让学生自主探究等新理念。陶行知先生说过这样的话：知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。我们要有自已的经验做根，以这经验发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。每个人的理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的反映。教师的教学理念来自自身教学实践基础

2、上的理性认识。只有将先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新的理念。理念通过行为来体现，而行为的一个重要的方面体现在三单的设计，三单的设计其中包括作业的设计。作业是学生完成学业重要的一个环节。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无己。”作业本应是巩固所学知识，促进学习进步，培养学生各种能力的重要措施，其作业形式应该多种多样，可以是书面作业，可以是口头作业，可以是实际操作作业。但学生作业的现实状况又如何呢？当下，教师使用的教参、教案等，学生使用的练习册、试题等等，不但品种齐全，应有尽有，而且内容详

3、之又详，细之又细。教师要提的问题，板书模样，指令学生课堂和家庭的习题,各阶段要检测的试题，难解的习题和试题的答案等等，也一一都写上。电子出版部门也不放弃为教育服务的机会，争相为之同步出版了特级教师课堂教学实况录像带，各种图像的幻灯片等等。教师在教育教学过程中，不费举手之劳，只要像机器人那样，凭借设计者所设置的运作程序，就轻而易举地完成任务。有的教辅材料助长了教师的依赖性，教师长期在教辅材料的支撑下，滋长了职业行为惰性，又在“用进废退”规律的支配下，导致职业技能的退化，出现了“不用做”、“没得做”、“不想做”、“不会做”的恶性

4、循环。当今不会或懒得钻研教材、写教案、板书、朗读、讲解、示范表演、查阅参考资料、训练教师基本功之类的教师,不是少数。有的已经达到对某些教辅材料“一•拿起来就放不下”的依赖程度。有的教辅材料有碍师生的创造性，市场出现的教辅材料多数来路正当，制作者的知名度显赫，质量可信度也尚好,有一定权威性。权威恰是创新的一大障碍，淡化了使用者的疑虑。“疑”本来是创新的兴奋剂，无“疑”当然就不再探究和思考。有的教辅材料上，原本应由师生独立思考尝试作答的问题，也被“好心”的作者包办代替了——做圆满的解答，既有了现成的答案，教师讲解时，便省心地照本

5、宣科，学生练习或应试时，便不假思索地照抄照搬……O教师和学生就这样不知不觉地失去了自身思维的领地，几乎得不到锻炼、展示和发展智慧的空间和时间。常言说“多想出智慧”，“大脑越用越灵活”等，长期没用的金属,口然是锈迹斑斑；长期不动的头脑，难免呆滞和僵化。因而处理好三单与教辅、作业的关系显得尤为重要。那么，他们之间是怎样的关系呢？我个人认为：设计的三单应从生活中走向物理。完成知识的学习，认识并获得解决问题的“工具”。清扫作业中可能出现的障碍。其中作业分为两部分，一部分是课堂作业，另一部分是课下作业。从物理走向生活、走向社会。巩固知

6、识点，强化、辨析概念。提升解决问题的能力。使物理知识变得更有用，体会和学会物理的应用。而教辅就是通过学生的作业，了解课堂教学效果和对课堂教学中出现的问题及时补救。解决学生作业中出现的问题，以学法为主，提高学生的解决问题的能力和应试能力。课堂教学的效果主要依靠三单的设计来保证,三单就如同买的一台机器，课堂教学就是看说明书，研究、学习这台机器的使用，学习用这台机器制作产品。作业就是用机器做产品过程，学生会不会做出产品，产品的质量如何,做产品时遇到哪些新问题,如何解决，它还有哪些说明书中没有的新功能，学生从做产品的过程中，应该掌握

7、怎样学会使用其它同类机器的方法，以适应将来的生活和工作。辅导就是调整学生学习机器的使用和亲自操作机器制作产品两者之间的关系。学生学得好不好是三者的事，是客体要做的事，学生学得不好，辅导学生学会，学生操作得不好,辅导学生会操作，学会了机器的使用后，学生只会这一种机器的使用，不会其它同类机器的使用，辅导学生要触类旁通，会做一件事就会做同类事。辅导是一种宏观调控。三单从贴近学生的生活到物理，从问题出发，从实验出发。理解、牢固为前提基础。三单的设计中老师要想到课下的学生作业中的问题。作业则用简单的知识解决生活中的问题、真实的问题。要

8、处理好三者的关系必须从三单的设计入手,设计好课堂教学，设计好作业。设计作业是教学常规的一个重要组成部分，是做老师的一项基本功，曾几何时，老师不再设计作业，这项工作被使用“教辅”所替代，多数老师的设计作业的本领也就没有生长出来。从作业设计的要求来看，它不仅是教学有效反馈的重要手段，也是后期教