《微生物怎样生活》教学设计

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1、《微生物怎样生活》教学设计　　　　在前面两节课中同学们已经知道了微生物的存在那么微生物是怎样的生物它们生活这节课我就带领同学们一起去探究这些问题这节课主要从微生物的繁殖速度及微生物适宜的生活环境进行研究指导学生认识微生物的特性充分利用课堂让学生回味找出微生物生活的特点发现学习的内容和生活联系的很紧密让孩子们喜欢课堂并完成教学目标学情分析　　　　在学生的记忆里存在着大量的情感体验等感性材料对于小学生来说他们沉睡着的情感体验不是一接触文本马上就会被激活的需要教师合理有效的引导引导中能否抓住学生实际生活经验地切入口至关重要教学中我出示课前准备的各种活动材料如鲜牛奶、酸牛奶等问：“同学们

2、你们认识这些食物”导入新课比较融洽展示的材料都是来自于生活中常见的食物学生有的体验从而切入主题顺理成章在此基础上我又明确要求学生回答“品尝”后的感受这就引导学生从材料中去找范围在无形中被限定学生的思维方向也就明确了　　　　教学目标　　　　（一）科学探究：　　　　能通过模拟操作和数学运算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度2.能设计实验探究适宜微生物生存的环境　　　　（二）情感态度、价值观：　　　　激发学生的求知欲使他们乐于探究（三）科学知识：　　　　1.知道部分微生物的繁殖方式2.知道微生物适宜生存的环境　　　　教学重点和难点教学重点　　　　通过活动学会从提出的问题中进行准确的猜想与假

3、设教学难点　　　　教学反思　　　　《微生物怎样生活》一课的教学主要是充分利用课堂让学生回味找出微生物的特点发现学习的内容和生活联系的很紧密让孩子们喜欢课堂并完成教学目标教学活动中通过“食物品尝会”提出问题然后引导学生选择有针对性的问题进行猜想与假设接着抓住学生猜想到的微生物分小组搜集资料验证猜想最后归纳适宜微生物生活的环境教学中我十分重视学生的主动性的发挥充分调动学生身边一切可以利用的课程资源有效地参与课堂双边活动较好地进行了有效引导概括起来表现在以下几个方面：　　　　第一、引导中引出体验　　　　在学生的记忆里存在着大量的情感体验等感性材料对于小学生来说他们沉睡着的情感体验不是一

4、接触文本马上就会被激活的需要教师合理有效的引导引导中能否抓住学生实际生活经验地切入口至关重要教学中我出示课前准备的各种活动材料如鲜牛奶、酸牛奶等问：“同学们你们认识这些食物”导入新课比较融洽展示的材料都是来自于生活中常见的食物学生有的体验从而切入主题顺理成章在此基础上我又明确要求学生回答“品尝”后的感受这就引导学生从材料中去找范围在无形中被限定学生的思维方向也就明确了　　　　第二、引导中引出问题　　　　学生是一个个独立的个体他们的情感、态度和价值观是丰富多彩的课堂活动的有效性主要是依赖学生思维这一“不确定性变量”而这一变量如何又依赖于教学中教师引导这一“确定性变量”是否合理有效只

5、有两者和谐统一才能真正形成有效的课堂课堂中我问学生“你们吃过这些食物喜欢吃它们的味道相同位同学知道鲜牛奶是怎样变成酸牛奶的请告诉大家”学生的思维被打开由“味道不同”引出了“微生物适宜生活的环境”学生进入了探究的主题后展开探究　　　　课堂需要开放但是只有在教师有效引导下的开放才是可控的有价值的开放这样的科学课堂才是灵动的富有生命力的课堂