《小水珠从里来》小学科学教学设计

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1、《小水珠从里来》小学科学教学设计　　　　清晨在叶子上有一颗小水珠它像一颗闪闪发光的宝石还像一颗晶莹剔透的大珍珠更像一颗钻石接下来小编为大家编辑整理《小水珠从里来》小学科学教学设计希望大家继续关注我们应届毕业生考试网　　　　教学目标：　　　　知识与技能：　　　　知道水珠的形成与水蒸气和低温有关　　　　过程与方法：　　　　1、观察到装有冰块的塑料杯外壁有许多小水珠思考小水珠是从里来的并尝试做出自己的解释　　　　2、根据已有的知识经验分析、判断塑料杯外壁上小水珠的来源　　　　3、通过实验和分析探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系　　　　4、根据获得的新证据对小水珠的成

2、因做出更合理的解释　　　　情感、态度与价值观：　　　　初步认识到证据对验证假设的意义和价值　　　　教学重难点：　　　　1、经历水珠从里来的假设——分析——再假设的探究过程　　　　2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系　　　　教学准备：　　　　3只大小形状一样的塑料杯、自来水、冰块、餐巾纸、毛巾　　　　教学过程：　　　　一、问题导入　　　　1、出示杯子谈话：老师在各组的桌上放了一只装满碎冰的杯子请帮我把杯壁上的小水珠檫干净放置好　　　　2、认真观察一分钟看看能有什么发现?　　　　3、学生提出问题：这些小水珠是从里来的呢?是怎样形成的呢?这节课让我们共同来探讨这些

3、问题(板书课题：水珠从里来)　　　　(设计意图：通过擦拭杯壁上的小水珠唤起学生的无意注意情景再现引出要研究的问题：水珠从里来?)　　　　二、课堂探究　　　　(一)学习猜测　　　　1、小组讨论：请你们猜测一下这些小水珠可能是来的呢?　　　　(学生预测鼓励越多越好)　　　　(板书预设：1、可能是杯壁渗出来的2、可能是从杯口漫出来的3、可能是加冰时冰碰到杯沿化成水流下来的4、可能是空气中来的……)　　　　2、这些假设合理?我们知道猜测是否正确呢?　　　　通过讨论、设计验证方法、实验来验证　　　　(二)验证3种猜测的正确性　　　　多媒体出示实验的3种猜测　　　　1、“杯壁渗出来

4、”观念转变　　　　有反对意见的同学说说你的理由?　　　　支持的同学也说说你的理由?　　　　那到底谁对我们需要设计实验设计好呢?　　　　谁有办法?　　　　【出示】有颜色的冰块有得到启发的同学说说你想到的办法?　　　　【出示纸巾】用来擦拭杯壁外侧　　　　【学生实验】音乐控制填写实验报告单　　　　【汇报结果】结论：装冰的杯子外壁上的水珠不是从杯壁里渗出来的　　　　2、“杯口漫出来”观念转变　　　　我们又该设计实验来验证?　　　　【出示】饮料瓶子有得到启发的同学举手说说你的方法?　　　　【讨论】把冰块装到瓶子里去关紧瓶盖还要擦干净瓶子外面的水珠观察一段时间发现什么现象?　　　　

5、【学生实验】填写实验报告单　　　　【汇报结果】装冰的杯子外壁上的水珠不是从杯口漫出来的　　　　3、“冰碰到杯沿化成水流下来”的观念转变　　　　【问】这个又得如何证明呢?　　　　师：小心翼翼的再加一次冰好不好?　　　　【提示】加到杯子里面后把被子外壁擦干净了　　　　【观察】2分钟看看有没有水珠在被子外壁上　　　　【结论】不是加冰的时冰块碰到了杯沿化成水流下来了　　　　【结论1】：玻璃杯外壁上的小水珠不是杯内的冰融化形成的水(板书)　　　　(三)作出新的猜测　　　　【思考】杯内的冰与水珠的形成有关系?　　　　【出示】两个杯子水、冰　　　　【对比试验】一个杯中加水、一个杯中加

6、冰　　　　【现象】加水没有水珠、加冰有水珠　　　　【结论2】冰与水珠的形成有关系冷热相遇　　　　三、拓展延伸　　　　1、玻璃杯外壁上的小水珠不是杯内的冰融化形成的水但是与杯内的冰又有关系那么小水珠到底是从里来的是怎样形成的?　　　　2、现象：夏天的冷饮从冰箱中拿出来的时候很快就有小水珠这个小水珠是里来的?　　　　3、冬天窗户玻璃上的水珠又是从里来的?　　　　生：杯外、空气　　　　师：很好到底是不是从空气中来知道的这个是下一次课将要继续讨论的问题这节课上到这里下课　　　　三、板书设计　　　　水珠从里来　　　　不是杯内冰融化形成