《浅谈新理念下的语文教学》论文

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1、浅谈新理念下的语文教学新课改目前以在全国各中小学如火如荼的推广，新课改理念就是大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。重视学生的实践活动，尊重学生的个体茅异，重视师生之间的平等对话和心灵沟通。这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高索质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。而笔者有幸参与了多轮新课改培训和新课改教学实践，经历了不少的症痛、困惑、迷茫，对于新课改理念下的语文教学是既爱又狠。下面结合具体课例，谈•谈我个人的一点不成熟的看法。一、善于创设教学情境，激发学生的学习兴;良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因

2、索，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学屮，教师必须根据教材特点创设一种特定情境，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。如我在设计七年级语文课文《珍珠鸟》时，我到市场上花了100多元买回两只珍珠鸟及鸟笼，上课前把它藏在教室里，上课时先利用多媒体播放有关珍珠鸟的照片，让学生感受珍珠鸟可爱Z后，我再把事先买来的珍珠鸟拿岀來时，学生的兴趣一下就被调动了，同学们都纷纷要看，于是我趁机对学生说：“要看可以，但必须先读完课文了解冇关珍珠鸟的知识后并且必须安静才行。”于是学生们都非常认真的去阅读课文，就连平时从不听讲的“双差生”都兴趣盎然去钻研课文去了，学生看完课文

3、后，我又问：“你们知道怎样看珍珠鸟了吗？”学生们都小声说：“知道了，应该安安静静的看！为什么？”“因为它是一种怕人的鸟！”事后学生都明白了木文的主题“信赖，往往创造出美好的境界”，也同时感悟到人必须与动物和睦相处才行。二、善于引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。新理念强调学生应该由“单一、被动”的学习转变为“口主、探究、合作”的学习，变以“教”为屮心为以辅导学生的“学”为屮心。作为教师要而向学生。教师要充分地倾听学生，重视辅导学生如何掌握学习的方法，并自主的运用方法去获得知识同时学会与他人Z间的合作与交流。在教学《黄河颂》这一课时，我结合综合性学习专题《黄河，母亲河》要求学生在课前

4、分小组利用课余时间咨询相关科目老师、翻阅历史地理课本、上图书馆、上网等形式搜集有关黄河的丿力史、地理、文化和环境等资料，学生积极的通过网络、书籍、杂志等多种途径，自主的获取大量的资料。这一过程，其实是一次真正的学生“学”的过程，也是一次交流的过程。其间，这一搜集的过程，也是学生自我感悟和学习的过程。学生在搜集资料的过程屮，必然会发现一些自己难以解决的问题，在课上，他们就会冇目的的去利用其他同学的冇效资料，解决自己的疑问。学生也必然能够提出较有深度的问题。交流过程小，学生明白了黄河惊涛澎湃、貝有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，象征了中华民族曾经有过的荣辱兴衰。了解了这首诗是著名

5、诗人光未然在抗□战争时期行军到黄河，看到黄河、联想到我们伟人的民族精神，激情澎湃而写下的豪迈颂歌！这样的语文课，学生始终处于主动学习、主动探究的过程，改变了被动接受的学习方式。三、善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养。教育的真谛在于教给学牛学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。知识是无止尽的、是教不完，而启蒙后的智慧可以口己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师捉岀了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及

6、时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真正提高学生的语文素养。又如在教学《伤仲永》这一课时，同学们在讨论时有一个同学提出了“家庭的经济环境的好坏是一个人成才的关键”，并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考取了大学也没法上学的事例。他的观点再班上引起了激烈的争论，双方都各据一辞，无法说服对方，最后学生提议让我做公证，我就适时地给以点拨，并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些家境优越的同学的学习状况和家境比较贫困的同学的学习状况，让他们自己去对比。最后学生通过再次的讨论明白了“家庭经济环境的好坏并不是一个人成才的'关键'”，通过这样的引导，能够引发学生的更深入思考，自

7、己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、判断能力，又使学生的认知水平得到了提高。四、善于利用现代化信息技术，提高教学效率。多媒体进入课堂，使语文课超越了时空限制，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性和创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，调动了学生的学习积极性，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，冇效捉高教学效率。在赏析《安塞腰鼓》一•课时，可以利用多媒体手段，让学生观看、欣赏“安塞腰鼓