《实验动物学》实验教学改革探析

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《实验动物学》实验教学改革探析【摘要】根据《实验动物学》实验的培养目标和教学特点,对《实验动物学》实验教学内容、教学方法和教学管理进行了改革，充分调动了学生的学习积极性，强化和突出学生的实践动手能力，增强学生的探索精神和创新能力，收到了良好的教学效果。【关键词】实验动物学；实验教学；改革面向21世纪知识经济时代，应树立知识，能力，素质并重的观念，由只重视知识传授向融传授知识，培养能力和提高素质为一体转变，突出素质教育和创造性人才的培养［1、2］。实验教学是高校教学体系的重要组成部分，实验教学应以学生科学地分析问题和解决问题能力及科学探索能力的培养为主线，建立起系统，科学的实验教学体系［3］。《实验动物学》是我院生物技术专业学生的专业主干课之一，其实验课是一门操作性非常强的课程。通过八年的教学经验，对《实验动物学》实验教学进行了初步的改革探索。1•规划实验教学内容传统的《实验动物学》实验教学从属于理论课，受理论教学和实验课时的限制，实验内容分散，且多为验证性实验;实验安排彼此孤立，缺乏连贯性，造成学生的基本知识不扎 实，基本技能训练太少，掌握不牢固；再加上综合性实验少,没有设计性实验，学生的综合能力得不到有效的锻炼和培养，学生缺乏学习兴趣。我们根据《实验动物学》的特点，以“培养学生动手能力、自主训练能力、科学思维能力，提高综合素质，启迪创新意识”的教学思想为宗旨[4],将《实验动物学》实验内容重新规划加以改进，特色如下：在实验内容上删旧增新，并将可操作性强的一些科研成果或先进技术引入实验。(1)在验证实验中，用“雌性小鼠动情周期的检查”替代了“妊娠试验”，用“常用实验动物体内寄生虫卵的检查”替代了“血红蛋白的测定和血型的鉴定”，其他实验也作了部分内容的更新和调整，大大增加基本实验技能训练的次数。这部分实验内容要求学生必须正确、熟练地掌握基本实验操作技术。在这部分教学中，采用老师讲解，示范，指导并提出要求，学生自己动手操作的教学模式。(2)综合性实验进行了重组，选题更有利于学生主观能动性的发挥，有利于分析问题和解决问题能力的锻炼，内容具有新颖性、综合性和趣味性。如"家兔的热原实验”中,增加了“家兔的采血、给药、麻醉方法以及神经分离”等内容。实验题目具有了一定的难度和研究价值，需要学生创造 性的运用多方面的知识，经过多种假设，尝试才能解决，同时避免了实验内容狭窄，要求过于刻板。这部分实验内容要求学生综合验证实验中已掌握的技术，老师不再讲解，指导,示范，全过程由各组学生分工合作独立完成的教学模式。(1)设计性实验作了较大的变动，增加了“运动系统疾病动物模型建立和验证”和"消化系统疾病动物模型的建立和验证”等等，删去“SPSS统计分析”，对原有的实验进行了修改，增加了颇具研究性的实验内容。在教学实践中,同学们4人为一研究小组，对实验方案进行设计、讨论，并具体实施，在实施过程中对方案进行不断的修正。学生通过自己设计的实验方案，做出满意的结果时，无比兴奋，感受到了成功的喜悦，这样的实验激发了学生研究的兴趣，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，取得了常规实验无法达到的效果，会对学生以后的工作产生深远的影响。2.改革实验教学方法为有效地帮助学生更好的掌握实验技能和有关知识，利用多媒体课件进行实验教学，改变了以往实验教学在黑板上讲解实验原理和实验方法，实现了实验教学计算机化。在实验课上，学生可以观看到与实验有关的视频及录像，生动直观地介绍了关键的实验技术和方法，并强调了操作和观察要点，提高了学生对实验课的兴趣，同时也提高了实验教学质 量，即提高了学生的自学能力和运用知识能力，使学生变被动接受知识到主动自学能力的培养，打破了传统的以教师为主体的教学模式，建立起一种新型的以教师为主导学生为主体的新型教学模式。2.加强实验教学管理实验动物学实验课是一门动手能力很强的实验课，在以往教学实验中由于一些学生只重视理论课学习，而轻视实验课，其表现为对实验课态度不够积极主动，实验过程中有的学生不动手参与而站在一边袖手旁观，有的学生做实验不认真，写实验报告互相抄袭敷衍了事不求甚解，最后造成一些学生高分低能，不利于培养髙素质的合格人才。实验教学的考核重在考查学生基本的实验知识、操作技能和综合实验技能的掌握程度，其重点应是学生动手能力和解决问题能力的考核［5,6］。传统的实验考核主要是根据每次的实验报告成绩而定，较为片面。所以，我们改变了传统的考核方式，首先，根据实验课时数与理论课时数的比例关系，确定实验课成绩占总成绩的百分比，设计了实验课成绩评分表，主要根据学生考勤、实验课纪律、试验动手能力、实验报告完成质量等方面进行考核评分。另外，对学生实验进行严格要求，要求学生实验前必须做好预习工作，认真阅读实验指导，了解实验目的、基本原理以及简要的操作步骤;在实验过程中，要求每一个学生都要亲自动手参加实验操 作，必须学会的基本操作技术应一丝不苟，培养学生的科学素养和分析问题、解决问题的能力。这种严格而具体的管理措施，提高了学生对实验的重视程度和兴趣，从而提高了学生的动手操作能力和综合素质。2.结语我们对实验动物学实验教学改革进行初步的探索，以提高学生综合素质和科学实验能力为主线，贯穿于实验教学的全过程，收到了较好的教学效果。随着实验教学改革的深化,我们将尝试探究性实验的教学方法，进一步提高学生的科学实验能力和综合素质。今后我们还应不断完善实验内容，引进新知识，扩大考核范围将实验教学与理论教学紧密的联系起来，重视试验方法创新，使实验教学真正发挥出应有的作用［7］。参考文献：［1］钱小莉、陈静•实验教学与素质教育简论［〕］•扬州大学学报(髙教研究版)，2006,10(2)：94-96.［2］王忠安.改革植物生物学实验教学模式的探索与实践［J］.生物学杂志，2005,22(1)：43-44.［3］李娜、王巧云.改革传统实验教学模式培养高素质人 才［J］.高教研究，2006,24(1)：8-9.［4］黄诗、卢欣、刘思阳.动物生物学实验指导［M］第2版•北京；高等教育出版社.2006：1-2.［5］张学军、王锁萍•全面改革实验教学培养学生创新能力［J］.实验室研究与探索，2005,24(1)：4-6.［6］赵跃强、刘玮炜•实验教学考核方法的探索与实践[J].髙等教育,2006,(1)：42-43.[7]管志勇、冯卫芝、洪庆华•〈〈测量学》实验教学改革与实践[J].实验室科学，2008,2(46)：40-41.