在英语课堂上运用教学机智的尝试

《在英语课堂上运用教学机智的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在英语课堂上运用教学机智的尝试【关键词】英语课堂教学机智运用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)10A-0078-01课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中，教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智，将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题良好的开端是成功的一半。如何在英语课堂的伊始巧妙地将学生吸引到教学内容上来，需要教师运用教

2、学机智充分挖掘教学内容和生活的联系。教师可以寻找教学内容和学生生活经验的契合点，用开门见山的方式顺利引入正题。例如,在教学FunwithEnglish5B中的Hobbies时,需要学生掌握一组冇关爱好的动词短语和句式。教师先用课件出示本班学生的课外活动照，吸引了学生的注意力之后再说："DearChildren,Look,thisisaph-otos.Whocantellme：whoarethey?Whataretheydoing?”在学生进行回答后,教师顺利引出本课学习内容:Iknowyoualllik

3、etheseintresitingphotos・Ilikethem,too.Iliketakingphotos.在这里引入“takingphotos"这一短语，学生不觉得唐突又印象深刻。选择什么方式来导入新课，必须结合教学内容和学生的生活实际来确左。在这个教学中，教师首先呈现熟悉的照片，成功地勾起了学牛的学习兴趣，看似自然，实际上体现出教师的独具匠心。这是一种教学机智的体现。二、灵活取舍英语课堂教学中还存在一些变数，但教师在课堂上不应该被学生牵着鼻子走，应该揣摩学习内容和方法，同时充分考虑到学牛的实际学

4、情，教学中随时根据课堂节奏调控课堂。例如，在教学FunwithEnglish4B中Buyingfruit这一课时，学生很顺利地完成了水果词汇和买水果的句型操练，却似乎不满足于学习课本上的几个水果词汇，而是希望知道自己喜欢的水果的英语词汇，比如樱桃、猗猴桃等。遇到这种情况时，教师应该及时对教学预案进行调整，增加学生喜欢的、可以适当进行渗透和学习的水果类型词汇，让学生在模拟的情境中学习其他水果类型的词汇。这样的教学机智能够满足学生的求知欲望，激发学生的学习热情。三、巧妙调整教学预设完美不是课堂教学追求的唯一

5、目标,平时的课堂教学应追求真实。如果在教学过程屮教师教学预设不能满足学牛•的需要，就应该积极思考寻找对策，引导学生的思维走向更深处。这样的小学英语课堂才是鲜活的，能给学生带来更多的收获。例如，在教学课题FunwithEnglish3B中Fam订ymembers时，大部分执教者会选择让学生从家里带來全家福照，在课堂上进行句型的操练。但是，现在的学生接受信息的渠道广，也许早就能明白教师让其带照片的意图，此时上课教师设计的对话操练环节就失去了意义。遇到这种情况教师可以换一种思路，如岀示自己小时候的全家福，让学

6、生有机会到前面问答，并猜测其中的人物，让学生有新鲜感。教师这种打破惯性思维，及时调整预案的做法也是一种教学机智。四、巧化意外为课堂生成资源有时，教学过程中会突发一些事件，让教师始料未及，此时如果教师能拥有良好的教学机智，就能使课题上的意外变为课堂生成资源。例如，在教学FunwithEnglish6B中的TheSeasons一课时,某执教教师在课前制作了精美的课件，可是在课堂上他的课件因电脑问题没有能顺利播放。遇到这样的教学“事故”，这位教师没有手足无措，而是用粉笔简要流畅地画出了四个季节的一些特征：春天

7、的特征是小草、鲜花；夏天的特征是荷花、青蛙；秋天的特征是落叶、丰收；冬天的特征是雪花、寒风。因为这样的方式是新鲜的，学牛学得兴趣盎然。为了调节课堂气氛，教师还讣学生当场在每个季节的画面上添加自己熟悉的有代表性的景物，促使全体学生都参与到课堂学习中来。这时教师的教学机智呈现在对教学中无法预料的偶发事情应急处理能力上。教师能化被动为主动，这源于他有着良好的心理品质，当然还依赖于其自身有肴过硬的专业技能。专业技能是否精湛在一定程度上也影响了教师教学机智的成长。当然，这些教学机智都是在课堂教学中体现出来的，还有

8、些教学机智不是完整的，也许甚至只是教师灵机一动脱口而出的富有幽默感的一句话。总之，小学英语课堂永远有着教师在课前无法预约的精彩，这精彩需要教师用自己的智慧和专业技能去演绎!（责编黎雪娟）