小学语文阅读教学策略（论文）

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1、小学语文阅读教学策略新课程背景下，小学语文教材中蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识、发展学生的阅读能力，都起着不可估量的作用。在阅读教学中，要让学生具有稳固、持久的学习经验，进而紧密结合经验学习与创新学习，习得多种阅读方法，使学生的发展具有持续性。笔者在长期的教学实践中有以下儿点体会：一、情趣导航情趣导航是指以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，我们可以通过多种教学手段，将学生的求知欲望充分激发，使他们产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣教学引导下，愉快、积极的主动学习，在趣味中

2、收获知识，在求知中体验趣味，从而让教与学的和谐，情与知的统一体现得淋漓尽致。可见，以“情趣导航”来更新教师的设计理念将教学中只重语言训练，不重精神陶冶避免了，同吋也摒弃了只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，尊重学生的感悟,保护学生的灵性，使语文素养得以提高。对教师而言，在“情趣”上下的工夫是将教学内容中的情趣因素的充分挖掘，是对语言情趣的发挥，也是对认知过程趣味的体现；对学生而言，“情趣”体现在他们觉得阅读内容有一定的吸引力，所以想研究朗读；老师说话挺有趣味的，想听；阅读过程有意思，所以想尝试读、说、画、演等；阅读

3、结果也能入人心，愿意记诵；阅读体验感觉不错，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”是达成这个目标的最佳途径。二、鼓励质疑在传统的阅读教学中，一般都是一问一答式，学生大多时候处于被动的局面。随着课程改革的不断推进，我们以为可以通过一个个文本教学使学生习得阅读知识的方法，从而形成阅读能力，良好的学习习惯也会养成。笔者是这么做的，为了培养学生的阅读能力，想方设法让学生提出不懂或似懂非懂的问题，这样学生的学习就会变得主动起来。我们可以让学生课前自学课文，遇到不认识的字，读读拼音，不懂词义的，查查字典。真正遇到不能解决的，

4、留着第二天由老师来帮帮助解决。在平时的教学中，笔者引导、启发学生把不能理解的句子、某一自然段、某些内容等做上标记。久而久之,学生就能逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。对于学生提出的问题，我们尽可能启发学主间相互解答。三、合理序列阅读教学中，程序的安排也尤为重要。安排得当的程序,能使教学条理清晰，井然有序，反之，教学很可能会陷入混乱。安排教学程序，事物的内在发展逻辑要遵循，此外，还要遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。如阅读教学中“整体一部分一整体”的序列是必须遵循，不能任意改变的

5、。但每篇文章也不能逐句逐段逐篇地千篇•律地进行学习，这样只能让阅读教学变得枯燥乏味，让学生心生厌恶。基于此，笔者以为，我们可以采取合理的、灵活的变序方式，从而优化教学过程，使阅读教学事半功倍。但教学内容的变序也不能随心所欲，而是要以现代堂教学理论为基点，依据教材自身的特点，突破传统的教学模式，实现教学过程的最优化。如对于交待了事情的前因后果的课文，我们可以从课文记叙事情的结果或结论入手，如一位教师在教学《草船借箭》这篇课文吋，就从“周瑜长叹•声，说：'诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"入手，引导学生讨论“起因是什么？诸葛亮在哪些地方

6、表现出他的“神机妙算”？”，学生自然而然地就会从文本中找事实，举例子，进一步理解他的知天文，晓地理，识人心，善谋划。由此可见，在阅读教学中对教学序列的合理安排，是优化教学过程，提高阅读教学的有效性的重要手段。卩q、个性化阅读在平时的教学中，笔者也会根据课后题的不同侧重来进行阅读的个性感悟过程。前提是整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回归整体”感悟流程，然后结合课后题对每篇课文的感悟侧重点进行选择。如《丝绸之路》一课，可引导学生理解“张骞是如何开辟丝绸之路的？”抓住“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高

7、原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”来品析张骞勇敢、机智、和忠诚。通过对夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语的细细品味感悟张骞的探险精神。同吋对张骞在外交史上作出的伟大贡献进行了解；如《天路》一文，我们注重抓“神奇”、“天路”等关键词句进行分析；《草帽计》一文，抓住关键词“神机妙算”等来品析；《三月桃花水》一文，对表达方法进行感悟；《海上日出》一文，可侧重抓词串进行比较的方式，扌II住文章的切入点，巧妙地达成学生对文本的感悟……总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生掌握语言技巧的基础。因此，作为一线教师，我们

8、善于利用教材，设计灵活的教学方案，对学生进行多形式、多角度的阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，从而终身受益。