高职院校实践教学体系构建探究

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1、高职院校实践教学体系构建探究摘要：本文从实践教学体系的基本概念、构成要素、功能作用和开发程序出发，总结了实践教学的模式类型，给出几个专业典型的实践教学课程设置方案。关键词：实践教学体系课程设置教学保障实践教学体系的构成实践教学体系是在专业课程设置、教学改革中，通过对实践课程作用与效果的分析、评价、整合、完善而提出的，其目的是改变以往分散的、单项的实践教学课程设置情况，形成分专业综合性、系统化的实习实训模式。其构成要素图如下所示：2•实践教学体系的构建原则实践教学体系的构建应该以学生为中心，以专业实践教学模式的改革为主题

2、，符合应用型人才培养目标的要求，并符合以下基本原则：2.1针对性原则实践教学体系的构建应紧密围绕专业人才培养目标，针对专业所面对的工作岗位群、项目/任务，构建学生未来岗位群所应备知识结构和能力结构2.2系统性原则实践教学体系应形成一个完善的系统，涵盖整个专业实践教学过程，要符合由简单到复杂，由低级到高级的认识规律，教学内容环环相扣、层次分明、前后有序、内容衔接合理。2.3实用性原则实践课程设置和教学内容选择应充分体现社会需求和学生就业需要，做到“紧贴实际、够用唯度”。同时，还应充分考虑学院实际条件，做到科学、实用。3•

3、实践教学体系的构建3.1明确教学目标构建实践教学目标体系高职实践教学的总体目标是根据实际工作岗位或职业资格鉴定标准，以职业能力培养为主线所建立的。教学目标的确立规定了通过整个实践教学的培养，学生所掌握的核心能力和关键能力及要求达到的程度。实践教学目标是设计实训项目、工作任务，确定组织形式，营造实训环境，选择指导方式，规定考核评价方法的前提。因此，实践教学目标是因专业而异的，所以不同专业的实践教学会形成不同的要素组和，从而形成不同的实践教学模式。3.2合理安排教学内容构建实践教学内容体系实践教学内容是教学目标的具体体现，

4、应围绕教学目标，针对不同专业所面对的工作岗位群、项目/任务来确定，应是以培养职业能力为中心的。教学内容安排应综合教师向学生传授知识和技能、灌输思想观点，大力推行“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。在实践教学目标已定的情况下，根据针对性、系统性和实用性原则，对实践教学内容进行整合，选择实践教学的载体——实验、实训工作岗位、实训项目任务就成为一个重要因素。实践教学载体的选择可以采用以下几种方式：一是从工作岗位出发，选择一个或多个轮换岗位作为实训载体通过完成岗位工作、履行岗位职责，掌握岗位要求

5、的职业能力；第二，从生产服务项目或任务出发，选择一项生产产品或服务任务作为实践教学载体，通过产品的产出或任务的完成，掌握生产、服务流程并形成相应的职业能力；三是从某一生产流程的整理控制出发，选择模拟控制系统为实践教学载体，通过对生产流程的模拟仿真控制，掌握生产岗位的控制操作技术。总之，通过各个实践教学环节的合理配置，形成以技术应用能力培养为主体，按照能力发展层次循序渐进的安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个教学环节中，让学生在学习过程中掌握必备的、完整的、系统的知识和技能。3.3加强教学建设，构建实践

6、教学保障体系高职实践教学的保障体系是保证实践教学质量的基础性工程，是保证实践教学实施和效果的重要因素。通过对影响实践教学效果诸多因素的分析，提出保证实践教学质量应重点建立由实践教学教材建设、师资队伍建设、教学模式研究、实践实训基地建设等组成的实践教学保障体系。其中，实践教材是人才培养过程中传授知识、训练技能、发展智力和提高素质的重要载体，是开展实践教学的基本条件；建立一支双师型、高素质的实践教学师资队伍，是强化实践教学质量、保障实践教学效果的关键因素；采用项目化教学、任务驱动法等教学模式和方法的创新，是现代高职教学深化

7、教学改革的基本取向；稳定、高质量的实验、实训条件，建设现代化的实训基地和实践教学场所，也是提高实践教学质量的基本保障。3.4加强教学管理构建实践教学考核评价体系考核评价是在实践教学过程中起到导向作用的要素，它不仅对教学成果起表征作用，而且对整个教学过程起导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。可以说，考核评价环节是实践教学过程的指挥棒。实践教学的考查评价必须紧扣培养目标和实践教学目的，考核内容应注重多样性，如专业能力考核和关键能力考核相结合，过程考核与结果考核相结合；考核方式强调多样性，如实际操作考核、笔试、面试等方式；考

8、核主体突出多元性，如个人评价、教师评价、小组评价等形式。基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目《高职院校实践教学过程管理和监控体系研究》（课题编号：S2011215b参考文献：口］方立友•谈高职教育是实践教学体系［M］.无锡南洋学院学报，2004.［2］王春娜，霍新怀•高职院校实践教学体系的构建研讨側］.新课程研究,