高中化学构建有效课堂教学的策略

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1、高中化学构建有效课堂教学的策暁摘要：冇效教学是一种教育理念和教育策略。提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重耍途径。教学过程中教师可以采取改变教学方式、交往合作式、实验创新式、多元化评价等策略展开有效教学。关键词：高屮化学；冇效教学；策略中图分类号:G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)08-0174-02随着新课程改革的不断深入，应试教育正在逐步的与索质教育全面接轨，而素质教育以它所独有的优势越来越为人们所重视，基础教育改革的蓬勃兴起，其范围之广，

2、力度之大是在教育史上空前绝后的。而这其屮课堂教学的改革更是重中之重。在课堂教学过程中，无效教学和低效教学是教学过程中所面临的最严峻的挑战。山此可见，有效教学和高效课堂的建立具有十分重大意义。有效教学是指教师在充分考虑学生因索的前提下以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，以满足社会和个人的价值需求。所以，研究屮学化学课堂教学的冇效性，对目前的化学教学改革有现实意义，对学生的素质发展具有深远意义。1什么是有效课堂教学有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必

3、须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。2冇效课堂教学的实施策略2.1营造平等、和谐的课堂教学氛围。〃给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。〃新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛I韦I。众所周知，写字〃气和字则秀〃，同样课堂教学〃气和课则优〃。可见，要激发学牛的主体功能，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是

4、注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明，环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。2.2改变教学方式，创设开放的教学情境。将〃学生的主动参与、师生的交流与合作〃作为新的教学方式。传统课堂教师讲学生听、老师提出问题学生回答的教学模式，不仅让学生没有学习兴趣，在学习过程感到非常累，还会让学生丧失自主独立及探索精神。在课堂上教师应让学生积极参与问题的回答，让学生相互讨论，让学生自己去发现问题，让他们体验感知与认知学习过程，从而培养学生的独立学习能力和思维能力。教师还应尝试组织一些类似于学术研究的教学情境，例如：研究氯水成分

5、的课堂中，让学生分成小组通过实验推测氯水的成分,假设有一个小组实验前的猜想结果是变红，当用pH试纸测为白色时，这个实践结果会让学生产生强烈的求知欲并且对化学产生兴趣。通过教师指导与学生实际操作，会让学生对知识有进一步的理解，并且增加学生对化学的热爱，培养学生科学创新精神。2.3通过交流、合作学习策略，提高教学有效性。交流合作的学习模式有助于教学过程的系统性，教学过程是教师、学生互相参与的过程。交流合作的学习模式是讣学生采取小组讨论的方式，在合作中学习，在交流中进步。比如教师提出问题或者山学生自身提出问题，通过激烈

6、的讨论，相互交流看法。在平等、活跃的课堂氛围中，相互交流、讨论知识与问题的思维方法，让学生由被动转为主动，积极地参与进來，引导学生多角度地分析化学问题，引导学牛在合作中互动。在交流中，教师耍引导学生正确地表述，增强学生的自信心，提高学生的沟通能力；同时还要给学生留出充足的交流时间与自山，让学生能充分地表达出自己的看法。现行的教材比较注重学生的交流，包括学生小组间的交流，也包括师生间的交流。在教学过程中，教师可以采取小组内讨论、小组间讨论，也可以实行竞争抢答等方式。比如学习氯水的漂白性质时，可以进行简单的演示实验，

7、在含有酚駄的氢氧化钠溶液中滴入氯水，红色会慢慢褪去。这时教师可以设计一些问题：为什么红色会褪去呢？再设计实验证实褪色是由哪种微粒引起的？问题提出后，学生之间进行着激烈的讨论，着眼点在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分别和酚駄及氢氧化钠发生反应，最后学生得出结论是次氯酸的漂白性引发褪色，也可以是发生了中和反应，使溶液的PH值小于8,出现褪色现象。在相互讨论中，理解的快的同学能帮助理解的慢的同学，然后教师再引导学生根据漂白褪色和中和褪色两种情况分别设计实验方案，并进一步验证。2.4运用概念图策略，提高学生対化学知

8、识的构建。一个化学概念的获得，既包括对它本身涵义的理解，同时还包括对不同概念间的各种相互联系的理解。新的概念只有纳入相应的概念系统中，与其他概念建立其必然的联系，才能被学习者全面、深刻地理解和掌握。概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其他概念Z间联系的一种策略。概念图的实质就是以科学命题的形式显示概念之间的意义联系。它帮助学生首