浅谈“幽默”在教学中的作用（教师论文)

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1、浅谈“幽默”在教学中的作用新学期，我接手一个新班。第一天早读课上，等我来到教室门口，教室里已传来朗朗的读书声。正想走进教室，忽然听见有一小组的几个学生齐读一篇课文，声音拖得老长老长的。这时，其他组也有几个学生跟读，声音越来越响，拖得似乎更加“有滋有味”。我正想生气，想严厉地训斥他们几句，忽然一想，何不换个方法？于是，我又走出教室，站在门口上下左右观看了一遍。学生们都停下来看着我。我走进教室又左右观看了一下，才慢吞吞地开口：“请问，我是不是来到了一座新建的寺庙？”学生们莫名其妙，有迟疑地说：“不是啊!”我紧接着皱起了眉头，说：“那为什么我听到了有’师傅’

2、在高声念经的声音呢？”学生们恍然大悟，有的学生轻笑起来，那几个学生不好意思地低下了头。以后，再也没有听到他们朗读时“拖音”了。这也使我感觉到“幽默”在学生中的巨大作用。从此，我便注意在教学中运用“幽默”。德国学者海因•罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出来更能使人接受。”在课堂教学中适当地运用幽默，效果比严肃地说更事半功倍。一次习作讲评课上，我满脸笑容地走进教室，学生们狐疑而期待地望着我。我笑嘻嘻地问：“同学们知道老师今天为什么这么高兴呢？”台下的小脑袋摇成一片。我接着一本正经地说：“因为我只坐了一个小时的火车便到了张家界/学生们哈哈

3、大笑，连声说：“不信”，还有的大叫起来：“可能吗？比飞机还快呀!”我还是一本正经：“真的，这是我的亲身经历。”说完，我便拿起一位同学的习作大声念起来。原来他在习作中写到，星期六，他跟爸爸坐火车只用了一个多小时，便到了张家界，到那里欣赏到了美丽的春景。念完后，那个学生站起来，红着脸说：“对不起，我没有去过。”孩子们也在笑声中明白了，习作要写真实的事情，凭空捏造，别人是不会相信的。还有一次实践活动课，我让学生收集自己常写的错别字。结果发现，“吃”字多数学生仍会常写错，写成“”。我把“”字写到黑板上，并问一个会写错的同学：“你吃鱼时喉咙被鱼刺卡住是什么感觉？

4、”那个学生诚实地回答：“喉咙不舒服，不能吃饭了。”我马上说：“所以同学们吃鱼时千万小心鱼刺，要不然，卡住了可怎么吃饭呀？”我把“吃”字说得特别大声，并且把黑板上“”字的中间一横擦去。学生们会声地笑了。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”小学生最大的特点，便是好动，一堂课下来，往往容易分神。幽默，能唤回学生的注意力，巧妙处理课堂中出现的一些“小状况”，并能活路课堂气氛。在上《少年闰土》这一课时，课才上到一半，便发现有位调皮的男生精神不集中，低下头去玩东西。这时，我微笑着问了一句：“同学们抓过鸟吗？”大部分男生异口同声:

5、“抓过!”并有几个学生跃跃欲试，想说说抓鸟的经历。那位男生抬起头来，轻声说：“我抓过好几次呢!”我请他说一说。他非常得意地介绍了自己上树抓鸟的经历。接着，我像变戏法一样拿出几只玩具鸟,说：“上树抓鸟太危险，而且只能抓小鸟，不可行。现在’鸟儿’来到了平地上，你要怎样抓住它呢？”他抓耳挠腮地想，其它几个学生说了方法之后，我又对那个男生说：“你是抓鸟高手，你来抓吧!”他还没想出更好的办法来。这时，我神秘地说：“有一个人很有办法!”“闰土!”几秒钟后，学生们大喊，并快速地在书上寻找。一会儿，那位男生把手举得老高，我请他读。他就像介绍新身经历一样，非常有感情地朗

6、读了“捕鸟”这一段，并且还像模像样地表演了“怎样捕鸟”。教与学是教学中相辅相成的两个重要环节，参与教学的教师和学生好似教育这部大机器中互动的两个齿轮。在课堂教学中适时地运用幽默，就像给这部机器添加润滑剂，使它运转得更加和谐、顺畅、融洽师生关系，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。