英语人教版八年级下册Unit 9 Section A 3a Reading

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海淀区名师指导团北京市上庄中学“基于学生成长的临界思维”课堂教学展示交流现场会2017.06.08授课人韩红梅单位北京市上庄中学课题Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?Period2Reading学科英语学段初中年级八年级教材出版社：人民教育出版社1、教学指导思想和理论依据《2011版英语课程标准》，新课标(2011年版)强调英语教学应注重语言实践,培养学生的语言应用能力，优化教学过程，提高英语课堂教学效率，提高学生的英语核心素养。从学生实际出发，认真做好教学内容的设计、落实及调整。提升学生的思维品质，提高学生的学习效率，为学生创设丰富的真实语境，关注语篇意义，把对情感态度价值观的培养落到实处，引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力，以达到促进学生英语知识水平和个人长远发展的目的。四级目标：要能用简单的语言表达简单的观点。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。运用学校提倡的“元认知”理论，时刻注意激发学生学习热情和兴趣，调动学生积极情绪。贯彻“低起点，小步走，高复现，快反馈”的理念,根据学生的特点，对教材进行了处理，并关注学生个体差异，以多种策略最大程度满足不同层次学生的需求，促进学生整体进步。2、教材分析与处理本单元的中心话题是有趣的地方（FunPlaces），在此话题下巩固过去时，感知现在完成时。在SectionA部分主要谈论了主题公园和博物馆；在SectionB部分把话题拓展到了旅游景点。本单元SectionA共三课时。第一课时为听说课（1a-2d）。在第一课时中，学生对一些博物馆的名称已经有所了解，而且对完成时态havebeen的一般疑问句及回答有了充分练习和掌 握。本节课为SectionA的第二课时(3a)，为一节阅读课，阅读内容为三篇关于有趣的博物馆的文章，本节课目的在于让学生在语篇中感知并运用完成时态的havebeen结构，为SectionA第三课时语法课（GrammarFocus-4c）正确理解和掌握havebeen句型做铺垫。本节阅读课，通过重新设计阅读任务降低阅读难度，有利于学生提升信息并顺利完成任务。阅读任务在设计时侧重havebeen句型的练习，让学生在完成阅读任务的过程中更好感知havebeen句型，为最后用havebeen句型表达自己去过的博物馆做准备。3、学情分析本节课的授课对象是北京市上庄中学2015级初二（2）班的学生。大部分学生为打工子弟，多数学生的语言基础比较薄弱。初二（2）班共29人，男生18人，女生11人，其中一位男生是智力残疾。班级学生英语整体水平基础较弱，虽然经过阶段性学习训练，部分学生的学习能力有所提高，但基础薄弱学生仍占一半以上。可喜的是，多数学生学习态度都比较端正，在课堂上能够积极参与，少数基础好的学生也能起到良好的带头作用。学生通过学校组织的社会实践活动已经参观过一些博物馆及主题公园，并知道了他们的英文名称，所以学生对本单元话题比较感兴趣。其次，通过第八单元的学习，学生已经初步了解了现在完成时的含义、构成及用法，并对现在完成时的havedone句型有了比较透彻的理解和掌握，此次阅读课在此基础上让学生通过文段感知并表达完成时的havebeen句型，为下一节课的语法学习做铺垫。再次，课文中所出现的单词在课前老师都予以了处理，并让学生进行了识记和默写，故学生在阅读过程中单词方面不存在困难。4、教学目标知识与技能：1.通过读说学习、巩固下列词汇与句型：学习：information,unbelievable,unusual,relaxing巩固：sciencemuseum,historymuseum,artmuseum,naturemuseum语法:学习：A:Whatkindofmuseumhaveyoueverbeento?B:Ihaveeverbeento…巩固：A:Haveyoueverbeento…?B:Yes,Ihave/No,Ihaven’t.Whatdoyouthinkofit?Ithinkit’s… 1.通过阅读提取文中关于三类博物馆的事实信息。2.通过阅读感知现在完成时havebeen的用法，并能用目标句型问答。3.通过读说能够运用havebeen等语言结构对自己和朋友去过的博物馆进行口头输出。过程与方法：1.通过重新设计阅读任务，降低阅读难度。2.通过结对活动完成阅读和口头汇报任务。情感态度价值观：了解一些博物馆知识，提升文化素养，丰富课外生活。教学重难点教学重点：1.通过阅读提取文中关于三类博物馆的事实信息。2.通过阅读感知现在完成时havebeen的用法，并能用目标句型问答。3.通过读说能够运用havebeen等语言结构对自己和朋友去过的博物馆进行口头输出。教学难点：通过读说能够运用havebeen等语言结构对自己和朋友去过的博物馆进行口头输出。5、教学过程与教学资源设计教学流程图Part1Leadin(3’)StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsTimeLeadinPlayavideo,andaskquestions.Watchthevideo,andanswerquestions.Leadintothetopic“museum”.3’ Part2Pre-reading(5’)StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsTimeStep1ShowsomepicturesofmuseumsandaskquestionsReviewnamesofmuseums.1.ReviewSs’vocabulary.2.Practicekeysentencestructures.5’Step2HaveSspracticesentencestructures.Practicesentencestructures.Part3While-reading(22’)StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsTimeStep1HaveSslookatthepicturesonpage67andaskquestions.Lookatthepicturesonpage67andanswerquestions.1.HelpSspayattentiontothepictures.2.HelpSshavearoughideaofthearticle.4’Step2HaveSsreadthearticleandcircletherightanswers.Readthearticleandcircletherightanswers.Step3HaveSsreadthearticleagainandwriteTfortrueorFforfalse.ReadthearticleandwriteTfortrueorFforfalse.HelpSsgetdetailedinformationofthearticle.8’Step4HaveSsreadthearticleandthinkaboutonequestion.Readthearticleandthinkaboutthequestion.HelpSsgetthepurposeofthearticle.5’Step5PlaythetapeandhaveSsreadafterthetape.Listenandreadafterthetape.HelpSshaveawholeideaofthearticle.5’Part4Post-Reading(14’)StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsTimeStep1HaveSsworkinpairsandpracticedialogues.Workinpairsandpracticedialogues.HelpSsgetfamiliarwiththetargetwordsandsentencestructures.5’Step2HaveSsworkinpairsandgiveanoralreport.Workinpairsandgiveanoralreport.8’Step3Showagroupofpicturesofmanyothermuseumsintheworld.Lookatthepicturesofothermuseums.EncourageSstogooutandenjoythegreatnessofmuseums.1’ Part5Homework(1’)Homework1.Listentothetapeandrepeat.2.Finishyouroralreportandpolishit.3.Finishreadingsaboutmuseums.BlackboarddesignUnit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionA3aIhaveeverbeento…Theyhaveinformationabout…Ithinkit’s…unbelievableinterestingrelaxing6、学习效果评价1、教师课堂评价。2、同伴互助。7、教学设计的特点运用学校提倡的“元认知”理论，时刻注意激发学生学习热情和兴趣，调动学生积极情绪。贯彻“低起点，小步子,高复现,快反馈”,并关注学生个体差异,以多种策略最大程度满足不同层次学生的需求,促进学生整体进步。本节课以有趣的视频导入，激发学生的学习兴趣。在阅读过程中，根据语言输出目标havebeen设计阅读任务，让学生在文段中感知现在完成时的havebeen结构，为之后描述自己去过的博物馆做好铺垫。阅读之后，让学生通过对话练习，明确描述自己去过博物馆的三个方面，为下一步的口头输出做准备。最后在口头输出阶段，采取oralreport方式，同伴互助，关注学生差异，让学生学会运用所学，进行知识迁移，进一步巩固所学。8、教学反思1.结合学生实际，调整阅读任务，降低难度。2.整合课内外资料，拓宽学生眼界，提高人文素养。3.与社会大课堂相联系。 附：3a课文Ken:ThemostinterestingmuseumI’veeverbeentoistheAmericanComputerMuseum.Theyhaveinformationaboutdifferentcomputersandwhoinventedthem.Theoldcomputersweremuchbigger.It’sunbelievablethattechnologyhasprogressedinsucharapidway.I’vealsolearnedthattherewasaspecialcomputer.Itcouldplaychessevenbetterthanhumans.Iwonderhowmuchmorecomputerswillbeabletodointhefuture.Amy:I’verecentlybeentoaveryunusualmuseuminIndia,theInternationalMuseumofToilets.Ijustcouldn’tbelievemyeyeswhenIsawsomanydifferentkindsoftoiletsthere.Themuseumteachespeopleaboutthehistoryanddevelopmentoftoilets.Italsoencouragesgovernmentsandsocialgroupstothinkaboutwaystoimprovetoiletsinthefuture.Linlin:LastyearIwenttotheHangzhouNationalTeaMuseum.It’sarelaxingandpeacefulplacenearalake.Theteaartperformancesshowhowtomakeaperfectcupofteawithbeautifulteasets.Watchingtheteapreparationisjustasenjoyableasdrinkingtheteaitself.I’vefinallyrealizedwhymygrandpalovesdrinkingteaandcollectingteasets.