浅谈常赏识教育在教学中的运用

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1、浅谈常赏识教育在教学中的运用浅谈赏识教育在教学中的运用鼎城区十美堂镇屮心校刘云忠【内容摘要】:人多数老师在教育学生时，往往是批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言去数落学生。殊不知，这样做严重伤害了学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得英反。在全而推进索质教育的今天，我们引进新的理念，特别是要用赏识性教育來教育学生，赏识教育首先是--种承认，其次是一种鼓励教育。具体落实到教学工作屮应做到：把握课堂教学这个主阵地；尊重和关爱学个，深入学心的内心深处；善用激励性的语言。【关键词】：赏识尊重关爱激励在校长研修班学习时，老师曾经拿出一张门纸，屮

2、间一个黑点，问学员们看见了什么？全体学员盯住白纸，斯文地说：一个黑点。老师有些沮丧：这么大的一张白纸没看见，只盯住一个黑点。其实这是教师们在工作上的一个通病，只认为优点不说少不了，缺点不说不得了。一次偶然的机会，我在美国经济学家卡耐基的《务实人生》中见到了这样一句话“责怪是无用的，因为它会使对•方产生抵触情绪；责怪也是危险的，因为它伤害了一个人宝贵的自尊，使他们产生强烈的不满情绪。”而我们大多数教师在教育学生时，往往是批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言去说学生。女山“这么简单的题都要做错，你干什么去了？”、“这道题讲了儿遍，你还

3、不会做，你是來T•什么的？”、“你看看别人，对比你自己，连别人的一半的一半都没有，真不知你今后会怎样？”、“你真笨”、“你是榆木脑袋”等。木来教师是想通过揭学生的腹处，来唤醒学生，促其改进，这种心情可以理解。殊不知，这样做严重伤害了学生的自尊心和自信心，效果适得其反。植物都朝着向阳的地方生长，赏识犹如生命的营养，是孩子无形生命成长的阳光、空气、水。在全面推行素质教仔的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教厅学生，以适应当代教仔的需要。下而仅就我平时在教学中运用赏识教育的实践，谈谈自己的一点看法。一、赏识教育首先是一种承认。我们要

4、允许学牛之间存在差异，由于学生的个体不同，他们的生活经历、知识水平以及思维方法之间也有着很人的差异。这导致他们的性格、智力、学习方法、接受能力等之间存在着一定的差异。所以我们要允许学生失败，只冇这样，我们才能尊重学生、才能使学生从失败中崛起。随着孩子的成长、时代的激烈竞争，家长对学生的要求越来越高，他们把所有的期望值都强加在孩了身上，越来越不接受自己的孩了与别人的孩了Z间的差异。而否认个体之间的差异，使得我们的家长和教师对学生的要求非常的苛刻。这种感觉迫使家长去肓冃攀比，盲冃追赶。在追赶的同时，伴随着哀愁、抱怨、贬低，想尽一切办法刺激

5、孩子，•其结果是适得英反，差开越來越人，因为教育被扭曲了。其实，我们只要抱着孩子学话、学走路时的心态就可以，有些孩子一岁时就可以讲话，而有些孩子却要在二、三岁时才能说话，但真止不说话的孩子又有几个呢？有谁会凶为孩子学走路时跌倒而责备他呢。因此，我认为我们首先耍允许学生之间存在着差异，有些教师不允许学生之间存在着差异，他们允许学生考100分，却不允许学生考o分。而现实中，这种情况却當常是存在的。面对这种情形，我们不能一味地对学生加以指责，耍知道他们也是很无奈的。每个人都有一种渴望别人赞赏的心理，而他们却因为a己的成绩得不到教师的表扬，本

6、身就已经有了自卑心理，加上教师对他们的刺激性话语，更容易使他们产生一种自暴自弃、破罐子破摔的心理。试想一下，他们每天在教室内听着一些听不懂的知识、面对一些让他们头痛的符号，却还能地坐在那儿，这难道不是一种精神吗？不要过分苛刻地追求学生的相同，允许学生z间的差异，我们的教学才能真正做到因材施教，让每一•位学生学到有用的知识。二、赏识教育更多是--种鼓励教育。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言，“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现：一个没冇受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励之后，其能力是激励前-的

7、3—4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败考找冋自信和发展，重建精神人厦，找回白我教冇的能力。赏识教育专家周弘在双耳失聪的女儿刚学会做应用题，十道题仅做対一题时，却对着这道题惊呼：“太了不起了，这么难做的题竟然会做，爸爸像你这么大的时候啊连碰都不敢碰呢！”如何在教学中落实赏识教育，我觉得应该从这几个方而入手：1、把握课堂教学这个主阵地。学生的人部分知识、思想是來自课堂。比如，在数学教学中有一•个最人的特点是：-•题多解。它既能培养学生的解题能力，又能培养学生的学习积极性。所以作

8、为老师，要鼓城J学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只冇这样都会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的方法好过你老师时，作为老师就虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对