浅谈赏识教育在英语教学中的运用文档

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小学英语教学中如何“表扬”内容摘要：现代的教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而冃也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更耍关注学生学习情感态度的发展。现代的教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。（本文来源:轩辕文献网）英语新课程标准耍求我们在英语教学屮不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入英语课堂,以情入手，以情换情，以情激情。下面是我在英语课堂中进行赏识教育的几点体会：一、小组活动，展现自我。赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使•其充分发挥自己的才智，从而增强口信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养白信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在教学过程中，对我班学生进行了如下分组：根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组A组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展；B组：性格内向、善于写作的学生，可以负责书而作业；C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业；D组：擅长美术的学生，可以进行美术设计。当然，在很多场合都可以组织这类合作小组。如教完JEFCBI后，要求学生给英语老师设计一套你最满意的服装，并要求在设计图旁边作简洁的语言描述。作品完成后，交换作品，每组选派一个代表口头描述，并评出“最住色彩搭配奖”、“最佳创意奖”、“最佳口才奖”等。这种分组方法主耍是给学生提供一个展现自我的舞台，也符合学生渴與被关注、被重视的心理，让学生在“我能行！”，“我真棒！”“我真为你骄傲！”的感觉屮走向成功。美国心理学家威谱•詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他发现：一个没冇受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。二、整合课堂设计，创设群体赏识 新课标倡导学生主动参与、探索发现、交流合作的学习方式，提出耍改变传统的“灌输式”，尽量采用“启发式”，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现、归纳、注意、联想、记忆、思维、想象和创造。在这样的课堂中，学生的存在方式得到了改变：由原来的“消费者”变成了“贡献者”。他们会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的糟神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。为此，教师一定要转换自身的角色，要从“知识的授予者”转换到“学习热情的激发者、探索创新的引导者、合作学习的参与者、过程调节的指导者、结果成绩的评价者”。学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是如何通过课堂中的“教”达到“不教”的效果。那么如何在课堂教学屮体现这种效果呢?下面以Unit9Grade9Goforit为例加以说明：一周前将全班分为6组，每组选出两位主要负责人。再分配各组的任务：分别去杳找有关computer、tclcphonc>tclcvcsion、train>watch>light的图片。要求查出：%1发明家的照片和发明的吋间。%1总结出该发明物的作用，并写在纸上。上课时，每组的两位负责人以记者的身份上讲台作报告。一人在实物投影仪上展示图片，用英语陈述发明的时间和发明家的简介，然后另一人总结该发明的意义，最后全班讨论哪项发明的社会价值最高。让学生扮演记者，增加了活动的趣味性和真实性，学生的积极性很高。全班学生都参与了这项探究活动。因此,课堂上每个学生都全神贯注、兴趣盎然。%1活动结束后，让学生说出自己对发明创造的构想。然后教师引导鼓励学生为了在今后能实现口己的远大理想，现在我们必须刻苦努力学习英语知识。总之，教师应该在课堂教学中不断给学生设计任务，使学生在任务中探索，在争辩屮明理，在合作屮进步，在创新屮提高；使他们不时产生一种成功感，增强他们学习的自信心。同时也要注意指导学生学会参与的技巧，扩大学生的参与而，做到人人参与。最后，通过积极评价，让学生体验参与的成功，捉高学习英 语的兴趣。三、作业点评，赏识教育的端口评语是师生沟通的桥梁，窗口，建立和谐关系的一剂良药，它能促进了教学工作的进展，使教学达到了事半功倍的效果。下面的几条评语是我从学生的作业本上摘录來的：你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩，做作业时，那别具一格的答案，常给老师i个意外的惊喜！如果你能再拓展一下阅读视野和写作方面精益求精，在下次的奥林匹克英语竞赛屮一定会榜上冇名！你是一个聪明可爱的孩了，在课堂上你总能积极主动的发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好评。如果你能在学习上再刻苦些,一定会名列前茅！老师述希望你的作业再整齐些，愿你努力去争取！无论何种劳动场所，都有你忙碌的身影：擦门窗呀，洗地板呀，倒垃圾呀，忙个不停，你总能把我们生活的环境打扮的干干净净，如果你对待作业也能如此,还有什么学不会的呢?老师真想对你说：“孩子，只要你主动、认真地投入到学习中，你也样能取得好成绩的！”通过这些评语.教师就可以因人而界，有的放矢地分別对学生加以指点，因为教学屮老师绝对找不到足够的时间和每一位学生进行面谈，也不可能把所有的情况及时通知家长，配合家庭教育。四、赏识教育的实施以及应注意的问题。1•赏识要冇一定的艺术性。当孩子取得进步吋，教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如，“Youaregreat!-但当孩子犯错误吋，采用批评性言语就要有一定艺术性，如孩子拼读一个单词时将元音读错，老师就不能直言不讳地说：“读错了，重读。”而应婉转地启发孩子说，“如果把元音读正确，这个词的拼读就非常准确了！”这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。 2、赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责，“这么笨，这样简单的你不会？”从而挫伤孩了的口尊心，降低孩了对门我的评价，对门信心的形成产生不良影响。所以教师对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，给孩子以希累。3、赏识要因人而界，因材施教。我们做老师的要尊重孩了的个性并界，对他们的要求不能整齐划一。如胆•小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。优秀但任性的孩子适当赏识，多提新的、更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。每个孩子都有自己的兴趣爱好，应当扬其所长，避其所短，尊重差异，让每一个孩子都能得到应有的发展。4、赏识不能过度。教师不但要欣赏孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理状态。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责,会伤害孩了的口尊心，产生口卑心理，缺乏口信，破罐破摔。反Z,过度赏识,会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。5、勿入赏识教育的误区。首先，有的教师喜欢对孩子讲，“你的口语比某某好！”，“某某的听力不如你！”等。采取这种与别人比较的表扬方法，容易使孩子形成自以为是、自满、瞧不起别人等心理，这对孩子的成长很不利。其次,有些教师如果彻底摒弃了惩罚手段，只想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，甚至在为学生写操行评语时挖空心思、搜肠刮肚去寻找最美妙的字眼夸奖和称赞学生，而对学生的缺点，却避而不谈，甚至任其发展，这只能使孩子像个膨胀的气球，一点批评和挫折就足以使气球胀破，这样的赏识纯属走入误区。“没冇爱就没冇教育”，同样可以说，没冇赏识就没冇教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁。英语教师在教学过程中应想方设法发掘学生的优点并加以发扬光大；多创设情景，多运用故事、诗歌、吟唱等各种教学方法；多鼓励学生在做屮学，寓教于乐；逐步引导学生更深层次地思考、探索，使学生在获得语言知识的 同吋锻炼自己的思维能力，完善自己的人格。赏识教育可以让学生在英语学习屮感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，同时培养其自信，激发其活力，让学生找到良好感觉，最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、创造性。英语老师如果学会尊重，赏识口己的学生，便能走进学生的心灵，在英语教学这一方沃土上，培养出朵朵绚丽的花朵。参考文献：(1)周弘：《赏识你的孩子》四川少年儿童岀版社岀版。(2)严俊辉：《浅谈赏识教育》。