浅谈多读在小学数学教学中的作用

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1、浅谈“多读”在小学数学教学中的作用摘要：培养学生多读对小学数学教学至关重要，在数学科教学中应该正确认识培养学生多读的内涵，深刻认识多读对学生言语能力培养、理解能力培养和审美能力培养的重要作用，同时在读的过程中注意教学目标的设定和读的方式的合理选择。关键词：小学数学；学生多读；数学言语能力培养，重要性数学语言作为-•种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，它包含多方面的内容，其中较为突出的是数学叙述语言，符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明扼要。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此它常成为学生学好数学的难点。原因

2、之一：数学语言难懂难学，其二是：教师对数学语言的培养不够重视，甚至连课程安排中的早读课都用来上课，就形成了懑天都在“灌”。这样，对学生来说缺少读的训练。以致给学生造成不能准确,熟练地驾驭数学语言。结合自己多年的教学实践，我认为：在数学课堂教学中有计划地对学生加强读的训练好处很多，主要体现在以下儿个方面：一、“多读”有利于培养学生读的能力多读是一种眼、口、耳脑并用的综合性阅读活动，是把书面上的语言变成学生自己口头上的语言,把数学课本中出现的概念、公式、特别是数学中的应用题和文字题等无声语言变为学生脑海中的有声语言。数学课堂中所谓读的教学

3、，就是运用多读的方法来进行数学教学，以让学生获取数学言语能力的活动，是小学数学教学中的必不少的部分，数学教学中的多读是通过读的方式来启发学生感知，体验数学语言的一种形式。所以，在平时的数学教学中多利用早读课及课余时间来培养学生读一读课本中的概念、性质、法则、公式、特别是数学中的应用题和文字题。这样有利于培养学生读的能力。二、“多读”有利于学生对数学概念、性质、法则的理解新课程背景下，在小学阶段，由于学生年龄小的特点，总是在数学家概念、性质、法则等难以理解掌握。在平时的作业，每次检测、考试中错误率比较高。针对以上现象，我们在数学课堂教学

4、中，教师不仅仅通过实物、教具、电教演示或实际事例，让学生正确理解所学的概念性质、法则的含义，更要在此基础上让学生多读。这样让学生通过多读，把一些概念、性质、法则的含义加以理解，真正体会“书读百遍，其义自现”道理。女m乘法分配律的概念：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数与这个数分别相乘，再相加。学生往往难以理解“分别”和“再相加”的含义。在老师的引导下，学生通过多读，学主就会理解为：是分别把相加的两个数与括号外的那一个数相乘后再把两个积相加。又比如：减法的性质和除法的性质。对个别尖子生不用说，而对于大部分基础性后进生来说，对于连续减

5、去和连续除以却难以理解，只有通过多读后学生才真正的理解，不致于统统把它们理解为：(1)A-B-C=A-(B+C)、(2)A4-B4-C=AH-(BXC)、(3)A-B+C=A-(B+C)、(4)AH-BXC=A4-(BXC)o很明显⑶和⑷的表示形式是错误的。3、多读有利于学生对应用题和文字处题的理解。同为基础学科，语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，数学课同样也有对培养学生数学语言表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应培养学生社会所需的各种能力，包括数学科读的能力。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动

6、的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊的语言,需要准确无误，并且逻辑性强。而对于学生则要通过多读了之后才具有良好地口头表达能力和语言的理解能力，多读能力的培养对数学的学习也有着重要的帮助作用。所以教学教师根据教材有计划地并严格要求训练学生多读。如：算式24X(25-8)三4学生往往会读成:24乘25减去8的差，再除4,这就是学对数学语言除和除以没有很好的理解造成的，而正确读法为：24乘25减去8的差，再除以4。又比如：张老师要批发52篇作文，已经批改了20篇，如果每小时批改8篇。还要多少小时才能批改完？要让学生

7、在读中理解题冃的问题是求剩下没有批改的那部分还需几小时，而不是批改全部52篇需要几小时。4、有利于优数学课堂教学气氛，避免数学课堂死气沉沉。小学数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，教学质量抓得越紧，学生读的机会越少。从早读课到下午放学，只能是教师“满堂灌”了。这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，课堂气氛很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、更

8、要动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中总之，在数学教学中，要加强学生读的训练，就是要把“读的训练”看着是一项教学任务，认真地完成。