浅谈思想政治课的语言艺术

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1、浅谈思想政治课的语言艺术【摘要】思想政治课是一门理论性比较强的学科，如果教师不注意语言的锤炼，拖沓冗长，平铺直叙，就会导致索然无味。学生听起来了无兴趣，教师讲课也会陷入困境，教学效果事倍功半。所以，政治教师要练就优美的语言表达，做到逻辑性强，简洁、生动、形象，有说服力，感染力。笔者从语言的科学性、逻辑性、启发性、幽默性、趣味性、形象性以及感染力这几个方面谈了谈思想政治课的语言艺术。【关键词】科学性逻辑性启发性幽默性趣味性形象性感染力前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具课堂上教师的语言，

2、可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；轻声的一句责备，也可以熄灭学生思维的火花。所以，教师必须掌握语言艺术，才能说好话，讲好课，在教育教学工作中，达到预期的育人目的。思想政治课是一门理论性比较强的学科，如果教师不注意语言的锤炼，拖沓冗长，平铺直叙，就会导致索然无味。学牛听起来了无兴趣，教师讲课也会陷入困境，教学效果事倍功半。所以，政治教师要练就优美的语吉表达，做到逻辑性强,简沾、生动、形彖,右说服力，感染力。那么，在思想政治课堂上应该如何使语言具有艺术性

3、呢？一、语言要言之准确，具有科学性思想政治课本身理论性比较强，口术语较多，对于概念和原理的表述,必须言之准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。这就要求教师必须口齿清晰，准确而科学。教师要用准确的概念，正确的判断,并依据学生思维的规律，组织严密完整的语言程序，使教学内容真实清晰、干净利落、不含糊笼统。女m在讲解《文化生活》中文化的内涵时，老师在指出文化就是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品时，要给学生强调是精神产品和活动，与物质产品区别开来，另外也要指明文化现象是区别于政治、经济的精神现象并说明文化生活中的

4、文化就是中国特色社会主义文化。这样有利于学生全面理解文化的内涵。二、语言要言Z有序，具有逻辑性在教学中，教师要先认真研究教材，精心组织教学语言，确定怎样引入，知识点要如何过渡，最后要怎样结尾，材料哪些先讲，哪些后讲，哪些要用来贯穿全文，如何突破重点和难点等，整个思路要井然有序，讲课时就可以做到条理分明，逻辑性强。例如，在讲价值的概念时，直接讲的话会显得抽象难懂，我就先从“1把斧子二20斤大米”这个等式入手分析,1把斧子与20斤大米形态不同，重量不一样，那么是什么“共同的东西”使它们相等呢？由此再引导学生一步步深入思考：它们都是劳动

5、产品一在牛•产时都耗费了人类劳动一在产甜屮都凝结了人类劳动一都是人类的体力和脑力的耗费一是无差的人类劳动一凝结商品中的无差别的人类劳动就是价值。这样分析，山具体到抽象，减小了理解的难度，使学生易于接受，还有利于培养学生从具体到抽象的思维能力。三、语言耍言之有启，具有启发性苏霍姆林斯基曾说过：求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。思维的启动往往是从惊奇和疑问开始的。在教学过程中，教师要善于开启学生的好奇心，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不能单纯的利用自己已有的知识去解决问题，这样就能激

6、发学生的积极性和求知欲。例如，在讲《生活与哲学》中“联系”这个概念时，教师在分析了整个世界是一个普遍联系的有机整体后，作出提问：“联系是事物内部和事物之间的相互影响，相互制约的关系。那么，任何事物都有联系吗？”学牛会不假思索的答：“是！”教师接着指着窗外的太阳问：“那么，天上的太阳跟我手上的这支粉笔有何联系？”学生思考后恍然大悟：“不对，联系是事物内部或者一个事物和周围其他事物之间发生联系，而不是所有事物教师总结：“对，应该注意'周围'两个字。”教师在这过程中，没对学生错误的回答加以否定，而是以事例启发学生的思维，引导学生得出正确

7、的答案，这样既能解疑，还可以加深学生的印象，比单纯的否定效果要好得多。四、语言要言Z有趣，具有趣味性所谓趣味，既使人愉快，让人感到有意思。枯燥无味的说教或者平铺直叙的讲授实在令人乏味，对青年学生尤其如此。高潮的语言表达必须要有浓烈的趣味性，“兴趣是最好的老师”，“亲其师才能信其道”，心理学表明：“凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中扎根而要激发学生的学习兴趣，除了要用各种现代化的教学手段Z外，生动有趣的语言也是非常必要的。例如，在讲授讲唯心主义世界观时，我说：“英国著名的哲学家贝莱克是个典型的主观唯心主义者，他提出'存在即被感知'

8、。即外界事物就是我的感觉，离开我的感觉，世界就没有任何存在。”说完这些，我看看学生说：“我看见你们，你们就是存在的”，然后我闭上眼睛，“现在我看不见你们，那么你们就是不存在的。是不是啊？”学生又是摇头又是摆手，还人声的说“不是！”这样就激发了学生的