浅谈如何指导农村小学生写好起步作文

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1、浅谈如何指导农村小学生写好起步作文摘要：指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学生來说尤其如此。这是一个多年来老师们共同探讨和关注的问题。文章就如何指导农村小学生写好起步作文，根据农村小学生的特点，理论结合教学实践得出了一些观点和方法。关键词：指导农村小学生起步作文小学生起步作文就是练习把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。三年级是一个起点，然而对于从二年级升入三年级的孩子来讲，要让他们一下从写句子、写话或者从

2、记流水账到一下要写成冇模冇样的作文，这是一个很大的坎。如何才能写出内容充实、感情真挚、描写具体而又结构清晰的好作文呢？这并非一朝一夕就可以做到的。除了耍有一个好的指导方法外，还要小学生们多写作文、多练笔，只有多写多练，才能把作文写得生动有趣。农村小学生是一个比较特殊的群体，相较于大城帀的小学生，他们受到的家庭教育、社会教育更差，导致他们的基础差、起点低、写作起来更吃力。根据多年的教学实践经验，木人认为只有对这样的一个群体有一个深刻的认识，才能抓住问题的症结所在，“对症下药”，提高学生的习作水平。所以，本人认为了解

3、农村小学生的特点是非常有必要的。其特点总结起来大概如下：一、留守学生居多，因家庭结构的缺失，学生与父母交流的机会少，导致他们存在严重的心理障碍。他们对习作存在害怕、自卑和应付心理。二、某些学生受父母“读书无用论”的影响，对学习无兴趣，不思上进。家长对老师的工作不予配合，未能形成合力扭转学生错误的学习态度及思想，导致这部分学生难教，而且易形成一个恶性循环。三、农村学生的父母多数文化层次较低，除去为生计奔波外，所剩精力有限,有心辅导孩子，却无能为力。这部分学生得到的指导较晚，较缺乏。四、农村孩子，见闻受到限制，课外读

4、物较少，上网浏览机会少，缺少语言的积累。针对这些情况，木人在不断借鉴别人的教学方法，并不断结合实际教学的过程屮，总结得出了以下几点指导建议：一、爱是教育的基石，留守学生需要老师多关心、爱护、照顾、理解他们，与他们交朋友。清除他们心屮的障碍是我们老师的首要任务。二、从模仿做起。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。要完成这一个过渡阶段，我们就耍从模仿典型例了开始写起，逐步把别人的东西融合变为写出自己的作文。这就需要学生不断的找书，找想关的例子来模仿，无形屮增大了他们的阅读面。这对

5、于见闻少、语言积累少的农村孩子来说尤其重要。阅读是写作的基础，广泛的阅读可以帮助学生积累写作素材，开拓学生的写作思路，捉高学生认识事物的能力。为此，我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报刊、朵志等，并指导学生摘录好句好段、写读书笔记等，为习作积累了丰富的语言。三、注重兴趣培养。兴趣是最好的老师。为此，毎次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图

6、師、情境出现，激发学生的写作兴趣。我们学校冇利用早操时间在全校师生面前阴读学生习作的习惯，既树立了典型，让学生的好作文得以较广的传播,对激发写作兴趣也有很好的效果

7、。同时，在此期间老师要做到多鼓励、少批评。三年级学生在写作屮不是屮心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点（如准确运用了一个好词或好句等）给予表扬。这对学生来说，是一次大的促进。当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出学生作文屮的不足吋,我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同探讨修改的方法

8、，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。在这样的一次次的修改屮，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。当然，如果有父母的加入效果就更好了，父母的不断支持和鼓励对学生学习的促进作用是非常大的。四、多练多写，提高学生观察生活、写生活的能力。对农村基础差的孩子来说，这是很关键的一步。正所谓“勤能补拙”。农村生活丰富多彩，而R更贴近自然，冇很多美的素材可以写，学生缺乏的只是生活的洞察力。如何从过去看似稀松平常的景象变成一篇很美的作文呢？这就要我们通过不断的练习，提升学生对身边事物的敏锐触觉。为此，我除了要

9、求学生养成坚持每天写日记的习惯，凡是学生所见所闻所思所感，都可以记下来，有话则长,无话则短，关键是要留心观察，有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的点滴见解。渐渐的，我通过批改作文可以看到他们的进步了。总之，我们作为乡村小学老师，要从农村实际出发，引导学生从模仿做起，留心观察生活，注意语言积累，养成多写多练等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他