浅谈小学语文复习课的有效性

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1、浅谈小学语文复习课的有效性有部分老师认为，复习是一件枯燥无味的事。教师在上面讲的口干舌燥，学牛却无动于衷，很令人牛气。怎样减少我们教师的无效劳动，捉高学牛复习的兴趣和有效性，让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的有效途径呢？一、确定复习H标，制定复习方案第一阶段：复习本册所学的生字，重点复习易写错、笔画多、字形复杂的牛字，辨析同音字和形近字。第二阶段：复习词语盘点、园地中的四字词、成语、古诗名句、谚语、歇后语等，重点是在积累的情况卜•提高运用的能力。第三阶段：阅读感悟（课内与课外），重点是培养学生的阅读理解能力，难点是指导正确的阅读方法，学会迁移、运用。第四阶段：综合性学习、口语交际、习作

2、。重点指导学牛认贞审题，正确选材，叙事完整,条理清楚。第五阶段：综合训练。综合询四个阶段的复习内容，精选复习试题进行检测，及时查漏补缺。第六阶段：剩余的课时让学牛根据口身知识的盲点、难点有针对性地口主复习巩固。在复习的过程中，为避免車复性、大片面积性、机械性地复习，我的复习有三不复：不复简单的、不复学牛已懂的、不复超纲超本超能力的，做到省时高效。复习是学牛再现认知的过程，在这个过程小我们应重视渗透策略意识，让学牛在“温故”的同时■获得新知，培养新能力，这才是我们的最终目的。二、注重复习形式的新颖性、多样性、趣味性。为此，我尝试通过牛动有趣的游戏和活动引导学牛积极参加到复习中来。如复习牛字可采用

3、同桌合作听写，看谁准确率高；以竞赛形式比比谁在五分钟内写的生字又多又难等。复习词语盘点、园地知识部分，可以举行知识擂台赛，山学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。复习阅读部分时让学生自己从课外读物屮找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流，也可以让学牛每人出一份测试题,在全班内互相检测。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现彖，把更多的时间和空间还给学牛，要实施开放式复习，多采用互动的形式。教师的任务在丁•“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。复习也要注意劳逸结合，当看到学生表现出疲倦的状态时，要适当停一停，给他们讲讲笑话或

4、活动活动，松松筋骨。特别是遇到炎热的天气，要灵活处理，早上较清凉，适宜集体边讲边练等偏重思维类型的复习；下午较闷热，提不起粘神来，就适宜开放式的复习，通过自主的或牛与牛Z间的互动复习，活跃课堂的气氛，让•学牛寻找复习的乐趣。只有这样，学牛才学得有兴趣，教师教得也轻松。三、我们应该给学生怎样的一个复习课堂呢?（一）给学生一个“情感的课堂”。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其慕点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学牛的情感，能让学牛充满热情地学习？展现给学牛一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁刀”！尊重“需要”，注重“激趣

5、”。通过多种方式在教学过程中激发学牛学习兴趣，或航观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学牛才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学牛一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学牛只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师牛交流”和“牛主交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学牛的一种体验、探究和感悟”。给孩子多人的舞台，他就能跳出多

6、美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在丁•教师是否给了学牛足够大的平台。2、注車实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先牛曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学牛学习方法Z后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学牛阅读。总Z,教师要做个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情亭受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞屮进入高潮。3、在牛活中学语文。“让语文走进牛活，在生活中

7、学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成口己的情感。2、把人家的语言变成自己的语