[精品]在课堂教学中如何引导小学生进行科学探究

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1、在课堂教学中如何引导小学生进行科学探究……科学专题总结《科学课程标准》屮强调：“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的口的，乂是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。教学屮应让学生参与以探究为主的学习活动，经丿力知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界屮，这种需要则特别强烈。”小学科学教学就在于适应这种

2、需要，让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。如何落实这种教学理念呢？结合我们口身的教学实践谈点粗浅的认识。一、创设情境，引领发现探究是每一个人天生的本能，是与生俱來的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根木点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”

3、的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生口己去“发现”、去“产生”一个问题。如在教学《哪杯水更热》一课时，我们是这样设计教学情境的：一上课，就为学生准备了两烧杯同样多、但温差很小的热水（杯子上方还飘着白气），并提出问题：仔细观察桌面上的两杯水，有什么不同？再用手试一试杯子的外壁，感觉到了什么？仔细体会这两杯水有什么不同？以上问题引导学生经历了“看——摸——体会——比较——总结”逐层深

4、入的五个过程，学生经过看、摸，体会到“这两杯水都是热水，两杯水的温度不一样，”有的学生认为1号杯里的水热，有的则认为2号杯中的水热，从而引发了孑盾争执，在争执的过程中就产生了耍“寻找解决矛盾的办法”的吋机。当这个吋机成熟的吋候，又提出了新的问题：“到底哪杯水更热呢？要想解决这个问题，你有什么方法？”学生一下子从对体验结果的争执转移到寻找问题的办法上来。有的说用手仔细摸，有的说喝一口感觉一下进行比较，还右的说用温度计测量……，因为学生寻找了众多的方法再一次引起了学生的争论，互和指出对方方法的缺点。大家认为用手摸会有误茅，用眼看

5、冒出的热气量乂不稳定，喝一口既怕受到伤害又担心难以分辨，只有用温度计测量才能得到准确、科学的结论，最后学生统一了意见，决定采用温度计來测量到底哪一杯水更热，这样在不断的认识过程中学生自己逐步生成“借助科学仪器测量更加准确、科学”的观点。在这个环节中，之所以为学生提供温差很小（差别在2°C左右）的两杯水，就是为了创设“引发学生的争执”的问题情景，便于学生在观察的过程中产生问题分歧，在争执的过程中产生解决问题的办法，从而激发学生研究问题的兴趣，引导学生自行探究。从上面的例子可以看出，在教学设计和教学过程中，如果教师注意挖掘教材中

6、隐藏的“发现”因素，创设一种能让学生主动发现问题、提出问题的情境，学生才能主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现真正地自主、探究和发现，整个的教学过程才能围绕学生在学习中产生的问题而展开。总之，在科学课的探究过程中，创设情景的方法有很多，形式也是多种多样的，教师一定要结合教学内容，努力创设教学情景，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探索者，启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由口

7、己去发现，因这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。二、强化合作，共同探究科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是众多科学家们的合作或几代人的共同努力0取得的，而新的课程标准屮也明确指出小组合作是小学生学习的主要方式Z-O合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术，倾听别人的见解，善待批评以审视口己的观点，获得止确的认识，学会和互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带來的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。rti此可见，合作学习在探究学习中发挥着它独特的魅力。1.激发兴趣，创设合作探究的氛围大家都

8、知道，由于每一个学生的生活经历的不同，对同一个问题的理解也就不同，这些“经验”和“并距”木身就是一笔宝贵的学习资源。教师必须斥于为学生提供“合作探究”所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极的配合与指导，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到増强。如在研究《