“工學結合”人才培養模式研究

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1、“工學結合”人才培養模式研究摘要:工學結合人才培養模式是我國職業教育的特色,被視為關系到建設有我國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。本文對工學結合人才培養模式進行瞭理論研究、實踐研究以及探討瞭當前搞好工學結合面臨的現實問題關鍵詞:工學結合理論研究實踐研究工學結合人才培養模式是教育部在2005年提出的,教職成[2006]4號說:職業院校試行工學結合「是遵循職業教育發展規律是有效促進學生就業的需要;是幫助學生，特別是傢庭經濟困難學生完成學業的需要;是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”工學結合模式是值得非常研究的一、工學結合人才培養模式的理論

2、研究理論指導實踐，職業院校要試行好工學結合工作，先搞好其理論研究k工學結合的基本內涵工學結合就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，促使學生工學相長，成為高技能的職業人才。該模式既具有國際職業教育的普遍規律,又具有中國職教特色，是我國職業教育與歷史現實相結合的產物工學結合是一種教育思想。它體現瞭''以人為本,全面發展”的教育理念，把學生作為行動主體,強調學中做、做中學，使人的協調發展;體現瞭"以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育思想，使封閉的學校教育走向開放的社會教育，使學生走向實際的崗位教育和職業能力教育;體現瞭黨的教育和生產勞動相結合的教育方針,具有中國職

3、教特色的人才培養觀工學結合是一種教育制度。它作為教育制度是有章可尋的,我國近代的實業教育和新式學校的工學並舉。建國初，我國教改中出現的半工半讀學校,輪流上課和下廠的學生有四百多萬，劉少奇因此提出“兩種教育制度和兩種勞動制度”，極大地促進當時經濟社會的發展。今天大力推行工學結合模式是現代職業教育將教育制度和勞動制度有機結合的一種新型學習制度工學結合是一種育人模式。它是學習者的勞動和學習兩種行為之間的合作，強調學校和企業的“零距離”、重視學習和勞作的“雙交叉”、強化學生的生產實習和社會實踐,這是職業教育培養技能型人才的最佳模式工學結合是一種管理結構。它使教學過程包含瞭

4、"工程”和“學程”兩個有機結合，必然形成對H程'的管理和對'學程”的管理之"共同治理”的組織系統。在學校和企業、學生和個人簽定合作協議的基礎上，職業院校和實習企業就共同擔當起”頂崗實踐”中的內容、形式、場地、紀律、權益、考核、評價等管理職能工學結合是一種助學舉措。它是經濟困難學生完成學業的需要。一部分職業院校學生傢庭收入低，通過到企業頂崗勞動獲取一定的報酬來補充學費，實現傢庭零負擔或少負擔，也是勤工儉學的極好形式，應該鼓勵和倡導。一些職業院校開展瞭學生通過半工半讀實現免費接受職業教育的試點，正說明瞭這一點工學結合是一種工作探索。它是我國職業教育改革的重要方向，也是

5、政府部門力推職業院校和相關企業進行試點的一項任務。要求探索建立適應工學結合的招生.學籍、教學等學校管理制度，探索教育質量評價標準和學生考核辦法，實行彈性學制;要求探索建立校企合作的長效機制,實現學校和企業合作互惠、共同發展2、工學結合的基本模式工學結合在實踐中有三種基本模式(1)引企入校模式。“教室裡種莊稼,黑板上跑機器”是當前職業教育的“軟肋”，也是教育與市場、學校與企業“兩張皮”的體現。但在一些職業學校“車間”裡，卻可以看到一排排數控機床、一套套激光焊機、一臺臺型號不同的汽車，這是引企入校的結果。具體內MW容是:職業學校與企業集團聯合成立培訓基地，企業提供各類

6、設備和材料，學校出師資，指導學生學以致用，共同對在校學生和企業員工進行培訓。在這樣的學校裡，每年都向企業集團輸岀大量技術工人，他們很快成為企業骨幹,真正打造出瞭“金藍領”。學校與企業實現零距離接觸，培養出瞭適應性強、企業急需的一線技能型人才⑵辦校入企模式。把班級建在企業「車間即教室，工人即學生,師傅即教師”的培養模式，也被稱為辦校入企模式。在這種模式中,學校出學生，企業蓋廠房，共建生產實習基地。基地可同時容納成百上千名學生上崗，可以承攬企業部分或全部的加工業務。通過合作,學校提高瞭辦學效益，對企業而言，相比從社會上招收的工人,學生素質高、接受能力強、管理難度小,也

7、縮短瞭培訓時間,大大提高瞭生產效率;對學生特別是傢庭困難的來說，以工助學獲得的工資不僅解決瞭學費、生活費，還能補貼傢用(3)生產教學一體化模式。經費短缺是職業學校尤其是農村職業學校面臨的難題。如果能夠結合專業辦企業，探索產教結合的新路子，是值得提倡的。在這種模式中，可以在職業學校或職教中心創辦各類企業，形成五個合一模式:①是車間、教室合一;②是學生、學徒合一;③教師、師傅合一;④是作品產品合一;⑤是育人、創收合一。這樣不但能解決職業學校經費短缺問題，也許能創岀自己的產業品牌，形成當地的產業支柱。實踐證明,該模式是非常值得推廣的二、工學結合人才培養模式的實踐研究實踐

8、是檢驗真理