《gkh》优秀教学设计与《iuü》-让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得合集

《《gkh》优秀教学设计与《iuü》-让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得合集》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《gkh》优秀教学设计与《iutl》-让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得合集《gkh》优秀教学设计《gkh》优秀教学设计学习目标1•学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。2•读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3.初步掌握三拼连读的拼音方法。4•认识5个生字，会读儿歌。教具准备CAI课件拼音卡片生字卡片教学过程一、激趣导入，复习音节1•小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）2.

2、花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读）gtihiig◎gdk◎hd（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）二、联系语境，练读三拼师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？1.小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓢子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）2.小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？（到花

3、仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gu畀的读音。）3•学习拼读三拼音节gua：（1）师出示音节ga,全班齐读。（2）师在音节ga中插入u,介绍介母，学生试拼。（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gueu（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。（学习三拼音节“gur之前，让学生从“駅”过渡到“典畀，有助于帮助

4、学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6）开火车认读单个的字。（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习

5、拼音的成就感。）3•在“走迷宫”的游戏中巩固认字。师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走！（1）同桌自由认读。（2）指名认读生字，走迷宫。（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。）师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？4•读儿歌，猜谜语（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。《iutl》：让拼音教学“动”起来-实验教材拼音教学一得让拼音教学“动”起来一一实验教材拼音教学一得

6、深圳市北师大南山附小李红梅人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、U及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu"的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、u”的认读和书写，第二课时可进入“y、w"及“yi、wu.yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，

7、我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y,指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi）,—路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i）。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也

8、是轻而易举的。二、自编故事，积极参与。在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌：大w小u在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事