侯进梅《浅谈小学英语课堂导入的几种方法》

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1、浅谈小学英语课堂导入的几种方法侯进梅常言说”良好的开端，是成功的一半「的确，如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的冃光，让活泼好动的学生尽快融人英语教学的课堂气氛屮，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题•因此，课堂教学中的“导入教学“这一环节，便引起了广大教师的重视•成功的”新课导入”能迅速安定学生的学习情绪，引发学习兴趣,能激发起学牛强烈的求知欲，使学牛迅速融入课堂气氛中;成功的“新课导入“还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下

2、良好的基础•下面就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法：一、直观导入法直观导入法是在新课之前把先前学过的与木课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如在教句型“What'shis/hername?”时,可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论

3、人物的外貌特征,如I：He'stallandstrong.Hehasshortblackhair.然后教师用What'shis/hername?进行猜测游戏，导入新课。~曲导英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学牛的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融咅乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境,使学生自然投入。通过听唱歌曲來导入新课是一种行Z有效的教学手段，深受小学生欢迎。如在教新标准英语第二册Module9Unitl

4、HappyNewYear时，教师可以组织学生唱英语歌曲HappyNewYear,由这首歌导入新课。再如学习时间表达法Whattimeisit?It"s…教师可组织学生唱TenLittleIndianBoys,由数字导入时间表达法的学习。有许多歌曲如："Intheclassroom”，"Coloursong",uHeader,Shoulder,KneeandToe”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的

5、兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之0三、复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺埶，再通过珂妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如：新标准英语第二册第一模块What"syourfavorite...?可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型Doyoulike・・・(color)?Yes,Ido.No,Idon't.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What,

6、syourfavorite…?让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。四、游戏导入法游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学牛上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实

7、现“主体、生动、发展”的学习。如在教玩具单词：doll,car,plane,boat,balloon—课时我用了猜一猜游戏导入：Christmasiscoming.FatherChristmashasmanygiftstous.Guess,whatarethey?学生被吊足了胃口,可猜pencil,crayon…教师通过大口袋亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词；又如教新标准英语第四册第四模块第一单元时,可设计这么一个游戏:教师事先将写有"ran,sing,jump,walk,playfootball

8、,watchTV,swim,draw"等单词的字条放在讲台桌，然后让学生抽取并表演动作来引出新句型:Whatishe/shedoing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样新句型成功导出。游戏导入法就是在呈现新知识前组织牛动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的FI的。五、谈话导入法谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师