导入技能在信息技术课程教学中的运用

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1、导入技能在信息技术课程教学中的运用摘要：导入技能是形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。其主要功能有：激发学生的注意，引起学习兴趣；承上启下，链接新旧知识点；阐述学习目的，传递教学意图。在信息技术课程教学中常用的导入技能有：实例导入法、情境导入法、激疑导入法、直接导入法、故事导入法、悬念导入法和演示导入法。关键词：导入技能信息技术课程运用方法导入技能指的是老师在教学新的内容时，运用创设教学情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，明确学习FI标，形成学习动机和建立知识间联系的-类教学行为。课堂导入是课堂教学的一个重要组成

2、部分，起着链接知识、沟通情感的作用。如果教学一开始就给学生留下鲜明、有感染力的卬象，将有助于学生做好掌握知识和技能的心理准备，这在心理学上称为“首因效应”。因此这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。怎样才能通过某种适当的手段把学生引导到特定的学习状态下，激荡起学牛思维的涟漪，从而使得整堂课顺利进行呢？笔者对导入技能的功能、导入技能的基木类型及基木原则作探讨。一、导入技能的功能导入是课堂教学的重要环节。精心设计的导入，能立疑激趣，有助于学生获得良好的学习效果。1•激发学生的注意，引起学习兴趣。注意是学习不可缺少的条件

3、，乌巾斯基曾说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”好的导入通过较强的较新颖的刺激，将学生的思想带入课堂，在大脑皮层和有关神经中枢形成对学习内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序。2•承上启下，链接新旧知识点。较低层次的知识掌握是理解和掌握较高层次的知识的前提，要深化同类知识，就必须以原有知识做铺垫。在导入活动中，教师通过不同形式向学生提供新旧知识联系的支点。这样就能降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习活动。这样，通过老师的引导，学生能将新知识纳入原

4、有的认知结构中。3•阐述学习目的，传递教学意图。目标在教学活动中具有启动、导向、激励、调节等心理功能，能调动学生的学习动机，形成期待心理和学习定势。通过新课导入，学生明白当堂课要学习的内容，从而掌握学习的主动性，从而达到提高学习效率的目的。二、导入技能在信息技术课程屮的运用课堂教学中常见的导入技能有：衔接导入法、幽默语言导入法、悬念导入法、实例导入法、情境导入法、故事导入法、激疑导入法、审题导入法、演示导入法、直接导入法。现结合信息技术课程中的相关内容探讨这些技能的运用。1.实例导入法。实例导入法是指从生活中选取一些生动形象的实

5、例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，有助于帮助学生具体生动地理解知识。如要讲授如何运用自选图形设计图案这一章，可以结合神舟七号的实例引入。首先观看“神舟七号”大纪实，接着师生谈话创设情境。由于国家要建立空间站,需要设计新型火箭，任务驱动，提出新的挑战。学生在温馨提示下，发挥想象力，利用自选图形设计火箭。结合生活中真实的芋件引入新课，激发了学生的兴趣。2•情境导入法。情境导入法是指利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设符合教学需要的情境，激发学生兴趣，诱发思维。如在讲解信息安全的内容时，可以先演示电脑中病毒的实况

6、，然后结合实例提问：你们是否会经历这样打开电脑工作一会儿，你忽然发现以前存的文件全都不见了，或者系统突然崩溃了。你知道发生什么事情并知道如何处理吗？先通过视频资料唤起学生使用计算机的旧有体验，接着用一连串的实际情境引出课题，用较短的时间激起学生的求知和探索欲望。运用情境导入法要善于创设情境，加强诱导，激发思维。3.激疑导入法。激疑导入法就是利用问题，如猜谜等，产生疑惑，激发思维。例如在讲授windows的操作技巧的时候，利用激疑导入。师：最近一个冒险组织突然神秘失踪了，警方在他们的活动中心找到6台电脑，并且在一个隐秘的地方找到一

7、张纸条，了解到他们找到一个宝藏，并且这个宝藏要6把钥匙才能打开，这6把钥匙的收藏地点分别记录在6个冒险人员的电脑里，现在我们的任务就是找到这6把钥匙的收藏之地。然后提出四个任务：任务一：找到线索文件。任务二：找到藏宝图片的路径。任务三：显示藏宝图片并设为桌面背景图。任务四：组长结合组员的图片，说出6把钥匙的收藏城市名创设情境要结合学生的学习和生活才有助于激发学生的学习热情；为了提高学生的学习兴趣就选择了夺宝行动这个题目，而且，设计了不同层次的练习让学牛在过程中都能感受到成就感。采用激疑导入法时要巧妙设疑，以移激思，善问善导。3.

8、直接导入法。教师开宗明义，开门见山直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。如讲《搜索引擎》这一章时，就可以直接这样引入。师：我们如何在网络上查找信息呢？生：通过百度、谷歌。师：百度、搜狗、谷歌等是搜索工具，叫搜索引擎。我们今天学习它们是如何工