新課程理念下的中學數學教學策略分析

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1、新課程理念下的中學數學教學策略分析如何正確理解新課程理念，樹立正確中學數學教學觀，開展中學數學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現實數學教學的實際狀況與新課程理念的沖突。明確作為數學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調瞭對數學教學應樹立正確的評價理念與采取的態度方法。由此進行對新課程理念下中學數學教學的。一、中學數學教學的實際狀況與新課程理念目前中小學數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺

2、少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關註較多。對學生學習數學的態度，情感關註較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力二、新課程下的中學數學教學實施策略1樹立多元化的教學目標“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”基於這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、

3、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標數學教學不僅要關註知識技能，也要關註情感態度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關註問題解決，也要關註數學思考過程。也既將結果和過程放在同等重要的位置上2選用開放性的教學內容新的數學課程改革強調，數學學習並不是單純的解題訓練,現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分3采用多樣性教學方法新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機

4、會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。也即要求教學中教師要采用多樣性教學方法。歸納為四類：教師引導，實踐操作，自主探究，合作交流教師引導。盡管中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處於主體的地位，但這並不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出瞭更高的要求。如呼行公理”「四則運算”等，作為約定俗成的間接經驗，如果讓學生自行探索，也許耗時費力低效，而老師隻需

5、適當引導即可解決5展開參與性的教學過程新課標不僅重視知識技能目標，還特別強調過程性目標，註重學生的學習體驗和探索感受。因而，充分展開學生參與學習的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺的應做好這三件工作：提高自主意識，激勵主體參與，重視主動評價提高自主意識。展開過程的前提是學生應主動參與過程，這就要求學生有較強的自主意識，把學習當作自我的一種主體行為，要實現這一目標，教師就應尊重學生主體。給他們個體活動的機會，並且在活動中體驗感受，享受成功、獲取收獲，這也正是《標準》所強調的教學要求激勵主體參與

6、。學生學習不是接受灌輸的過程。而是主動獲取的過程，隻有促使學生主體參與學習過程。才能得到更好的學習成效重視主動評價。評價作為杠桿，不僅決定學生學習的結果,也決定學習的行為。作為學習主體，學生對學習的興趣不僅依靠教師的評價，很大程度上也與學生主體對自我的評價相關。在學習中。教師應給學生參與學習過程評價的機會，參與結果評價的權力，學生主動參與瞭學習過程與結果的評價，就能加強其學習的主動性，使學習成為自覺、快樂的行動三、新課標下的中學數學教學評價新課程改革十分關註評價方法的改革，在評價建議中強調努力構建評價

7、目標多元化，評價主體和手段多標準化。既關心結果又關心過程的新的數學教學評價體系，使學生成為數學學習的主人，而教師則成為學生學習的組織者、引導者和合作者k樹立新的中學數學教學評價的理念。對於新課標下的教學評價，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個學生是不科學的。全面發展不等於均衡發展，木桶理論從一個側面講也不利於人才的培育。教師隻有讓學生基本素質得到全面提高的同時，讓學生的特長更

8、能得到淋漓盡致地發揮，才是教育的成功多一個角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們人有多種智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面對的學生將來不僅有科學傢、文學傢，也有藝術傢,還有運動員，但更多的是普通的社會人。隻有多角度地看待學生,才能看到展現在自己面前的不是單一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷多一份情感，多一片天地。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師隻有多帶一份情感。才不僅能