新課程背景下初中數學課堂教學模式探究

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新課程背景下初中數學課堂教學模式探究【摘要】新課改的教學模式向初中數學教學提岀瞭挑戰。新課標指出「學生的數學學習內容要有利於學生主動地進行j實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”通過教學實踐，筆者認為隻有真正提高課堂教學效益的教學模式，才能更好地推動新課程改革的進一步深入。當今教育要面向現代化，課堂教學模式的改革勢在必行，但在改革過程中存在一些認識上的差別及問題，本文對這些差別提出瞭一些自己的思考。口【關鍵詞】初中數學存在問題有效教學模式隨著人類社會步入嶄新的二十一世紀，社會經濟和科學技術不斷地發展，中國已經進入瞭一個挑戰與機遇並存的大發展時代。在這樣一個時代裡，教育將繼續擔負著振興文化、振興經濟、振興中華的歷史重任□近年中國大地上吹起瞭新課改的春風，課堂教學從理念到行為都發生瞭重大改變，滿堂灌的封閉式教學逐步被取消，而自主、合作探究的學習模式悄然升起，改善瞭師生關系，使學生得以拓寬思維，培養創新能力，發展個性，真正成為學習的主人。然而在課改過程中，也有些人不能透徹領會課改精神，或片面理解課改精神，隻追求表面熱鬧不求課堂實效，或淺嘗輒止不去深入探究。如何將課改的精神實質有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發展仍然是現階段每位數學教師要探索的問題□1•新課改實施過程中出現的問題□作為一名初中數學教師，在新課改理念下，筆者認為要將課改的精神實質有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發展，首 先要認清新課改實施過程中出現的問題，這樣才能有效地建立新的教學模式。那麼，在新課改下，初中數學教師存在些什麼問題呢？□1.1忽視雙基學習，缺少交流合作□作為新課改下數學課堂教學中一種有效的學習方式，獨立思考與合作學習能較好地體現學生的主體地位，提高課堂效率，但是我們往往達不到兩者與學生學習的和諧狀態。有時看似氣氛熱烈的小組合作，實際上並沒有什麼效果，往往隻是個別人參與小組合作，其他人隻是旁觀。有人想，或許是我們的學習內容不適合合作學習，但筆者認為，更主要的是由於學生缺少基礎知識、基本技能，在合作錢缺少獨立思考的過程。而且有相當一部分教師片面理解新課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少。這樣就導致學生計算能力降低，書寫不規范，邏輯推理能力不強，也就使得學生間的合作交流常常流於形式。因此，作為基礎教育階段的主要學科-數學對基礎知識、基本技能的要求不能降低□1.2課堂看似熱鬧，實際效率不高□數學課中有些教師在備課時沒有明確教學目標、各個教學環節要達到的子目標以及為達到這些目標所采取的教學策略等，隻是一味地追求熱烈的課堂氣氛。常常出現課堂導入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點撥的作用的現象。甚至課時過瞭一多半都還沒有進入重點內容學習。結果是，教師為瞭完成任務，把本節課的重點部分一帶而過，一節課下來學生都不知道這節課的重點究竟是什麼。例如在教學七年級下冊“三角形內角和”這一節時，學生在小學就已經驗證過三角形內角和等於180°,但有的教師在這裡又讓學生花費時間剪圖拼圖，在“議一議”部分又不給予有效點撥，以致花費瞭十多分鐘大部分學生還沒是不清楚如何驗證。實際這節課的重點是三角形內角和定理的應用，定理的證明到八年級下冊才有，這裡隻需驗證一下即可，不必花費太多時間驗證，否則重點內容得不到鞏固，更談不上靈活應用瞭。這樣的課堂，看似熱鬧，實質效率低得很□2•新課改下有效的數學教學模式□數學教學模式的好壞決定瞭學生在課堂教學中能否很好 地獲取知識、形成能力。新數學課標指出：數學教育要以有利於學生全面發展為中心，以提供有價值的數學和倡導有意義的學習方式為基本點。在這一理念下，數學教學應成為數學活動的過程，教師必須重視知識的發生和發展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發其數學學習興趣，培養他們運用數學的意識與能力□而數學教學模式是開放性的，一名優秀的初中數學教師,不僅要學習和掌握各類教學模式，還要在實踐中不斷創新，這樣才能針對當前課程及教學內容選用恰當的教學模式，並因材制宜地調控和運用最優組合模式，從而取得最佳教學效果。筆者教學實踐中不斷地學習摸索，針對不同教學內容選擇不同教學模式，收到較好的教學效果□2.1創設情境□《數學課程標準》指出：“數學教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就是要求我們建立民主、平等、和諧的師生關系，隻有身處和諧的課堂教學環境，學生才能在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而對學習產生積極的情感，而這種情感又會引發學生對學習產生興趣和欲望，促使他們對感興趣的問題進行大膽的探索和研究，培養他們的創新能力。為此，創設情境已經成為提高課堂教學質量必不可少的因素。根據不同的教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發學生的學習動機與欲望，從中輕松學到知識□2.2提出問題□《數學課程標準》指岀「學生的數學學習內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活口不能單純地依賴模仿和記憶，□手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教師要樹立一切為瞭學生，尊重學生，全面依靠學生的觀念；以“面 向全體，尊重主體，播下自信，收獲希望，學會創造，邁向成功”為教學指導思想，以“教師導學，學生悟學，啟發為介，導悟結合”為教學方法。所以，初中數學的課堂教學應營造一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，最終解決數學問題。隻有當學生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認識發現與情感體驗，才能滿足自我潛能發展的需要並激發其創造性□2.3課堂訓練□課堂訓練是課堂教學中的一個重要環節。教師要保證每節課的訓練時間不得少於15分鐘，讓學生把剛剛學到的知識運用到實踐中，用剛剛學到的知識解決實際問題，創造性地''做”,不死記硬背。訓練可以采用競賽的形式，像考試那樣讓學生獨立地、快速地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業好比戰場上的綜合訓練，它是全面提高學生素質，減輕學生過重的課外負擔所必不可少的；而且還可以檢查課堂教學的效果，即使反饋準確的信息，便於教師課後有針對性地進行輔導，佈置拓寬性的作業，讓學生進一步靈活應用所學的數學知識，舉一反三□2.4自主探究□《數學課程標準》指出「自主探索、合作交流、動手操作是學生學習數學的重要方式。”但這並沒有排除教師必要的講解和學生有意義的接受。我們不從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，而是倡導“自主探究”的學習方式，自主學習是探究的前提、基礎。在學生探究活動中，隻有當學生的學習有一種“山窮水盡疑無路”情況出現時，教師即時給予點撥，給他一個''柳暗花明又一村”的感覺□此外，自主練習、自我評價、自我反思等，也是新課改下初中數學教師常采用的課堂教學模式。教師隻有認真思考和研究自己的教學行為，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，根據不同的教學內容，結合初中生的生理和心理特點，綜合運用各種 教學模式，才能更好地提高教學效果