高中历史教材主题分析

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1、高中历史教材分析各位老师，上午好!文理学院请我做教材分析。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。各位老师对教材应该都比较熟悉，高中教材共有6本，所以，不可能把每一本都分析。我想，先谈谈我对三本必修教材的总体认识，然后，每本教材选择一、二个单元，谈谈对每个单元的认识。最后，结合我对教学内容的认识和理解，谈谈我的教学感受。一、分析教材特点,确立教学主二、分析单元结构,把握教学目标三、分析教学内容,选

2、择教学方法历史必修一各位老师先看必修一的内容：必修一：政治文明历程第一单元中国古代的中央集权制度第二单元古希腊和古罗马的政治制度第三单元近代西方资本主义政体的建立第四单元内忧外患与中华民族的奋起第五单元马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命第六单元中国社会主义的政治建设与祖国统一第七单元复杂多样的当代世界（一）教材特点1.中外关联，彰显历史学习的主要目标第一单元“主要中国古代的中央集权制度”主要是从专制主义中央集权制度的角度，对中国古代政治制度演变过程进行梳理，使学生了解、认识或探讨这一时期政治制度的主要特点及其在古代中国

3、社会政治发展过程屮的影响。在第一单元“中国古代的屮央集权制度”Z后安排学习“古希腊和罗马的政治制度”。古希腊和罗马向我们展示的是一种不同于中国、具有特色的政治制度，这有利于学生站在一个更高的层面上去认识和思考：为什么从古代以来，中外政治文明的发展的模式就是沿着不同的轨迹发展的？两种不同的政治文明的发展对世界历史的影响是什么？随着资本主义的发展，包扌舌资本主义政治制度的建立与发展，对近代中国产生的影响是深刻而明显的,表现为在西方近代文明的冲击下，中国政治近代化开始萌动和发展，出现了一系列探索中国发展和变革的方案，中国社会在阵痛中

4、缓慢而坚定的前进。教材第三单元“近代西方资本主义政体的建立”之后安排第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”，呈现的就是这样一种思路，体会中外历史的关联。而伴随着资本主义的进一步发展，马克思主义诞生。马克思主义作为一种科学的理论，对人类历史的发展产生了重要影响，突出表现为在这一理论影响下，社会主义运动的不断发展壮大，出现了世界上第一个社会主义国家，改变了世界的面貌，也为人类政治文明的发展提供了一种新的新模式。马克思主义的传播，在中国表现为中国共产党的成立，在中国共产党领导下，新民主主义革命収得胜利。所以，在第五单元“马克思主义的产

5、生、发展与中国新民主主义革命”中，安排了马克思主义的诞生、俄国十月革命和中国共产党领导的新民主主义革命。从表面看，内容凌乱，而实际上反映的是一个学习主题，思路清晰。而在第五单元之后紧接着安排“中国社会主义的政治建设与祖国统一”，突出说明了社会主义政治文明的发展，与笫五单元紧密相关。第七单元“复杂多样的当代世界”主要描述了二战后的世界格局经历了从两极格局向多极化的转变，走向多极化是历史发展的趋势，也是本课教学的主导思想。中国历史是世界历史的一部分，在学习中不能割裂中外历史。所以“新中国外交”这一学习内容成为本单元的一个重要内容，

6、体现的就是这一思想，目的是进一步引导学生思考当今世界与中国的关系，培养学生的全球眼光。1.史观渗透（材料翔实，不做结论，体现开放多元的历史学习方向，需要我们用史观引领教学）从整体上來看，教材的这种布局，有利于引导学生站在中国的角度看世界，站在世界的角度认识中国。这实际上涉及了一个重要的历史观一一全球史观。要求我们在教学中渗透这种观点，这也是课程标准的要求。历史课程标准还指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主狡精神，陶冶关爱人类的情操。通

7、过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”什么是全球史观？20世纪五、六十年代以来形成的“全球史观”的基本特征是：从世界历史的整体发展和统一性考察历史，其研究的视野是将人类社会的历史作为一个整体来看待。正如西方史学家斯塔夫里阿诺斯在他的《全球通史》中所说的那样，它的“主要特点就在于：研究的是全球，而不是某一个国家或地区的历史；关注的是整个人类，而不是局限于西方人或非西方人。”“全球史观”还认为，宏观的历史不等于地区史和国別史的简单组合，而是重在阐述不同地区和

8、国家之间历史的联系与影响。在历史教学中渗透“全球史观”，可以进一步帮助中学生树立全球视野，增进他们对不同地区和国家的历史与文化的了解，自觉地从屮吸取有益的营养；有利于学生把屮国历史作为世界历史的一部分来掌握,并能充分认识屮国在世界历史发展屮的地位，以及对世界历史的伟大贡献；有