贾志敏作文指导

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1、贾志敏作文指导贾志敏：《记一件事》作文指导课堂实录2008-03-0109:40第一课时一、听话，找中心句师：我们都知道，-•篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是用绕哪一句话來写的。（老师念第一段话）生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。师：（翘起大拇指）你讲得真好!（老师念第二段话）（生紧张，在老师启迪下，第5次才说完整：“这段话是

2、围绕'河马的嘴比一般动物的嘴都人'來写的。”）师：（提高声音，高兴地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手吗？（跟这位学生握了手）你一共错了4次，第5次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。（师又说了第三段话，学生很快答出。）二、指导仔细观察师：（出示一个大橘子，放在学牛:容易看见的位置）这是一个橘子。（板书：这个橘子真可爱）谁來读呢？（一生读）师：读得一般，谁再试一下？（又一半读，“这个”拖调了。）师：不是念“这一一个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。（学生读）师：你

3、读得真好!大家一起读。（学生齐读）师（板书：啊!）在前面加一个“啊”，谁能读好？（学生读得不错）师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要川事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——（板书：观察）。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——（板书：仔细）。如果要写这个橘了，你们可以从哪儿个方而来观察？（学生说了颜色、形状、大小，教师板书。）师：小朋友真聪明！述有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。）生：（脱口而出）重量。师：（板书：重量）好!再近一点呢

4、？（老师把橘了送到鼻了前，作出嗅的动作。）生：（抢答）味道。师：（反问）是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？生：（恍然大悟）香味。师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘了带叶的柄）。生：这个橘了上有叶了。师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性（板书：特征）。现在剥开橘皮，你就看到一—（生：橘瓢）一尝就知道一一（生：味道）师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下來，也就具体了（板书：写得貝体）。三、指导写具体师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像（板书：想像），想像要合

5、理（板书：介理）。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了？（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。）师：颜色——生：黄中带绿。生：黄屮透绿。师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——生：圆溜溜的。生：像一个小南瓜。师：人小呢?生；有我的拳头那么大。师：请你折一折，它大约有多重？生：（用手掂了掂人约有二三两。）师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。生：淸香。（师乂送到另一个学生而前）生：一•股淡淡的清香。师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么？生：像顶着一个小小的帽了

6、。师：再想开去，它一定是——生：它一定是刚摘下來，-•定很新鲜，-•定很好吃。师（剥开橘皮，请了一名学生）你数一数，一共冇多少片橘瓢？（学生数了，共冇12瓢。）师：它看着像什么呢？生：像含苞欲放的花骨朵。生：好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：（让•两位学生摘卜•两瓢）你们尝一尝，什么味道？生1：甜滋滋的。生2：甜中带点酸。四、学生写段，教师评价师：我们以“啊这个橘子真对爱啊。”开头写一段话。（具体讲了写的格式要求。学生练笔。）（学生练笔后交流）生：啊!这个橘了真可爱。师：你读岀了感受，我听了，

7、也觉得这个橘子真可爱。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看！师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。生：放在手上掂一掂，沉何甸的。放在鼻了前闻一闻，有一股淡淡的清香。师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。生：（一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。）放在鼻子

8、前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓢，它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：加上“着”和“呢”，再读一下。生：它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一辄，放在嘴里。师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。生：我摘一瓢，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。师：是感觉？生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。师：这位小朋友写“吃”用了12个字，三个动作：“摘下一瓢，放进嘴里，咬上一口。