旧版教材简介

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1、前 言《新交际英语 综合教程》为《交际英语教程 核心课程》的新版。改版始于2012年，在分析旧版教材、广泛调研的基础上，经过深入讨论与反复论证，建立了教材改编的理论框架，确定了编写方案与人员分工（参编教师近二十人）。教材在定稿前经过两轮试用，英籍教学法专家两轮审阅和三次重大修改与调整。 旧版教材简介 《交际英语教程 核心课程》由广东外语外贸大学李筱菊教授主编，1987年初版，2000年修订。编写对象为我国高等院校英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者，但经过近三十年的教学实践，证明也适合非英语专业学生。

2、教材秉承“全人教育”的理念，以交际教学法为理论基础，为有效提高学习者的英语交际能力起到了很大的促进作用。由于教学理念先进，教学手段丰富，教学效果显著，2003年被评为国家级精品课程，2013年成为国家精品资源共享课。归纳起来，教材有以下特点：◆ 内容丰富，题材广泛。教材的组织结构以话题为基础。话题涵盖面广，内容跨度大：既有与日常生活相关的话题，如衣食住行、社交礼节、风俗习惯、文娱体育等，也有与专门领域有关的话题，如经济贸易、政治历史、社会问题等。◆ 活动形式多样，全方位培养学生的语言技能。除了传统的阅读/

3、听力理解和语法词汇练习之外，还包括与现实生活语言活动相似的口头交际活动，类似学术论文写作的综合归纳练习，以及部分旨在提高评判性思维能力的推理练习。这些活动涉及听、说、读、写、译全部五种语言技能。◆ 任务间有一定的内在联系。与传统基础教材相比，本教材最大的特点就是注重建立活动之间的内在联系，以便学生复习巩固所学知识和技能。教材尝试创造条件，让学生在完成前个任务的基础上去完成另一个相关的但更具挑战性的任务。 改版理念 随着时代的变化和社会的发展，大学入学新生的外语水平普遍提高，由此对教学内容和教学方法也提出了

4、更高的要求。在新的形势下，旧版教材也暴露了一些不足，主要表现在语言活动的目标不够明晰、对语言形式的关注不够、部分内容老旧等。为了适应外语教学的改革与发展、学生需求的巨变，我们对旧版教材进行了全面的改版修订。修订遵循以下思路：◆ 继承旧版教材所秉承的“全人教育”的理念。让学习者通过广泛接触题材、体裁、风格各异的语言输入，深度参与形式多样、难度由浅入深的学习任务，逐步培养其得体有效地运用语言来获取信息、表达思想和增进理解的能力，为成为“会思考、能感知、善交际”的全人打下坚实的基础。◆ 以任务型语言教学原则指导

5、教学目标的制定与教学任务的设计。上面提到旧版教材以交际教学法为理论基础，但交际法本质上是一种理想化的语言教学理念，缺乏必要的细节来指导一部教材的具体编写。任务型语言教学实际上是对交际教学法理论操作化的结果，它不仅继承了交际教学法的语言观和语言习得观，还克服了其过分注重意义表达而忽视了语言形式的弱点。同时，经过几十年的实践，已形成了比较完善的操作体系。大量实证研究表明，这一操作体系具有较高的外部效度，可以用来指导不同环境下的外语教学。I◆ 将能否激发学生的交际意愿作为教材内容选择的首要标准。根据这一标准，在

6、输入材料的语言难度适合目标学生语言水平的前提下优先考虑以下三类内容：（1）时代变化和社会发展已对日常生活产生影响的；（2）可以从不同角度探讨，并容易在年轻人中引起争议的；（3）西方社会和文化现象中与中国社会和文化现象有可比性的。这些类型的话题普适性强，往往与学生的经历有一定关系，容易引起他们的兴趣和思考，进入有话想说的状态。 教材特色 除了保持旧版教材话题广泛、内容丰富、任务形式多样的特点，新版教材还尝试克服旧版教材的不足。这一努力使新版教材增加了以下特色：◆ 学习任务目标清晰，为教学效果的评估提供客观依

7、据。以任务型教学原则指导基础阶段的外语教学面临的最大挑战在于教学目标的设定，因为（1）基础课程的最终目的在于提高学生的语言运用能力，而非掌握与话题相关的专业知识与技能，因此无法像基于内容的课程那样，以学科知识和技能作为教学目标；（2）由于任务型教学的重点在于提高学生运用语言的能力，而非简单的语言知识传授，因此也无法像传统的外语教材那样，以训练学生的语言基本功作为主要的教学目标。通过分析意义表达与交流过程的主要特征，我们认为，决定语言交际质量的是互相关联的四个因素：交际内容、认知技能、思维方式以及表达相关功

8、能和意念的语言形式。其中认知技能与思维方式决定交际内容的组织结构，而后者则进一步决定对语言形式的选择。由此可见，认知技能与思维方式在意义表达与交流中起决定性作用，必须作为主要的教学目标。◆ 以任务系列为编写框架，确保不同类型的任务环环相扣，引导学生更有效地达到学习目标。任务型教学原则的要义在于，让学生通过完成与现实生活相似的语言活动，学会根据交际场合的变化来准确恰当地运用语言。这意味着，学生并非为了掌握某些事先规定的语法规则和