创新小学数学教学浅论

创新小学数学教学浅论

ID:46648962

大小:58.50 KB

页数:4页

时间:2019-11-26

创新小学数学教学浅论_第1页
创新小学数学教学浅论_第2页
创新小学数学教学浅论_第3页
创新小学数学教学浅论_第4页
资源描述:

《创新小学数学教学浅论》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、创新小学数学教学浅论摘要:在新课程改革中,在新的课程理念指导下,作者一直探索小学数学教学方法,认为小学数学教学不能滞于传授基本的数理知识,而重在培养学生的学习兴趣、学习方法和初步的逻辑思维与空间想象能力。因此,教师要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发,注重教学创新。关键词:小学数学教学创新创新意识创新精神知识来源于生活,数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系,使得数学知识不再空洞枯燥。因此,教师一定要明确教材内容知识要点,根据学生实际和自身业务水平,创造性地使用教材,以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点

2、,把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发,使学生亲近数学并掌握数学知识。教师要激励学生自主思考问题、发现问题和探究问题。因此要对小学数学教育进行创新,可以从探究学习着手。一、创新是学习数学的新的方式苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都冇一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”,有强烈的探索欲望。我们经常看到当小孩子对玩具车为什么会自动行走感到好奇时,不惜破坏自己心爱的玩具一探究竟。那是孩子们探索的“天性”,是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自

3、主探索,需要不断创新,小学数学教师一定要注重营造研究探索的氛围,开展观察、实验、猜想、推理等活动,让学生在生活中自主发现数学,创造数学。“不会创新,就没冇进步!”在教学屮,教师除了要进行教学方法上的创新外,更应该培养学生的创新意识。如:采用小组讨论合作学习的方式,学生相互倾听、解释、思考、交流,让学生在多元、丰富和生动的学习交流中,展示自己的聪明才智。而老师只需要适时点拨、评价就可以了。二、唤起创新意识,激发学牛创造欲望创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识,使Z想创造。创新意识的培养也就是对

4、推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,确立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性,他们常常会对一些问题感兴趣,产生疑问,从而生发好奇心,这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识地创造这样的环境。课堂上我常常提岀一些问题:“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮要制成圆的?”……学生之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇,好奇乂激发学生的实

5、践和创新的意识。三、确立小学数学探究型教学目标在教学中,实现以学生为主体,教师发挥主导作用的课堂教学。激发小学生对数学问题的好奇心和探索欲望,初步培养其独立探究和合作学习精神,了解进行独立学习必须具备的精神、气质和品格,知道什么是合作精神,什么是实事求是的态度和价值观;初步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向;初步学会使用一些最基本的工具和仪器;初步应用所学知识解决一些最基本的生活问题和解释一些自然现象;初步了解科学思维方法,培养科学思维能力;初步养成动脑筋、提问题、想问题、找资料、找答案的习惯;初步培养创新精

6、神和创新意识。四、培养创新精神,使学生敢创造仓慚精神是指敏锐地把握机会,敢于付诸探索行为的精神状态,创新过程不仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力,以及对真理执著追求的勇气。数学教学中应努力培养学生的创新精神,使之敢于创造。我认为要培养学生创新精神,使之敢创造,关键是教师要为学生创造愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。新课程强调“人”的意识和觉醒,教师必须把学生当人看,学生不再是“知识的容器”,不再是“可以任家长和教师加工的材料”,而是独立于家长和教师之外的有自己的意志与愿望的人。学生是一个个

7、充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯地传授知识,而是促进受教育者作为“人”实现全面发展。在讲《圆的周长计算》一课时,我首先请同学们用教具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时,提出:“圆形水池能立起来滚动吗?”迫使学生不得不另辟蹊径,想出了“绳测”的方法。这时一次设疑,将一个白色小球系在绳子的一端,在空中旋转,提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均冇局限性。能不能探索出计算圆的周长的普遍规律呢?乂一次激发学生思维的火花和创造的欲望。学生认真操

8、作、观察、思考、实践,终于发现了“圆的周长总是它的直径的3倍多”的规律。总之,教师要以崭新科学的教学指导思想,以学生的全面发展为本,以创造性的教学劳动唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。