學生課堂沉默之探究

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1、學生課堂沉默之探究【摘要】：隨著新課標的提出，教師課堂上的那種“話語霸權”的局面正在逐步改善，將形式單一的“演說”課堂向“交流、合作、自主”的課堂方式發展。但是在學生接受瞭九年的義務教育之後，對教師的課堂教學方式的轉變已經不再有較明顯的反應，甚至是已經深深的陷入瞭以往的“待哺”狀態，再加上他們自身以及外界的因素，學生以沉默來等待著老師的講解，這種現狀使廣大教師陷入瞭困擾的境地。本文試圖從學生自身，傢庭和教師三個方面來探討其原因和對策，以期調動學生積極性，創造更加有效的學習環境【關鍵詞】：課堂沉默；

2、原因；對策分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1003-8809(2010)05-0062-01一、課堂沉默的原因分析想要學生積極主動的配合老師，參與課堂的互動，就要從根本抓起，找到病源所在。這個病源我們歸結為三點：1.學生自身發展每個人的生活經歷不一樣，就會造成他們每個人不同的性格特征。學生大致可以分為三種，第一種就是有著自身的缺陷，這主要指生理上的缺陷，如容貌、身材等方面的缺陷會給學生的心理蒙上沉重的陰影，使他們表現出悲觀、自卑或挫折感等，從而産生在行為上表現為失調，在心理上表現為有障礙的

3、反應。這一部分學生課堂上的沉默表現的最為嚴重，他們往往脫離老師和班集體，缺失瞭很多表現和展示自己的機會，於是變得更加的自卑,相應的也得不到老師和同學們的尊重，久而久之，就越加孤僻寡言，精神備受壓抑，甚至於自慚形穢，不願與人交流第二種則是相對於第一種而言，自身條件較好，生活環境也較好，則造成瞭他們在性格上孤傲與不屑，以自認為成熟的眼光來看待周圍的同學和老師，在課堂上則表現為“不屑回答、沒用處的討論”。這類學生是受外界影響較深的一個群體，他們本身的自制力較差，甚至還自欺欺人，最後導致自己在學業上荒廢。

4、從他們自身來講，樹立的人生觀和價值觀都是有問題的，他們最需要的是引導和反思第三種學生是處於中間的，即不管是自身因素還是生活條件都是處於中等的。他們往往認為自己沒什麼過人之處，太過平凡,認定自己不論是在生活還是事業上都是平凡的，於是就保持現狀，不思進取，凡事看別人怎麼做。在課堂上自己也不會引起別人的認可和註意。他們可以說是被忽略的一類。最後導致他們認為自己就是被人遺忘瞭的，不想突顯自己，也就在課堂上保持沉默瞭1.傢庭影響方面現代社會傢庭方面情況很復雜，傢庭不和，單親傢庭這樣的生活環境容易讓他們產生強

5、烈的逆反心理，感情的缺失讓他們要麼性格孤僻，不與人交往，要麼為瞭尋求“溫暖”,結交一些不良青年，並且稱兄道弟。傢庭貧困的學生有的學習刻苦，但自私,不關心集體，有的去迎合傢庭富裕的學生，滿足自己的虛榮心。傢庭富裕的是學會瞭攀比，追求奢侈和鋪張浪費。他們都不把精力放在學習上，而是放在無聊的一些與學習無關的事情上，耽誤瞭自己學業。學習都不在乎瞭，在課堂上的表現可想而知瞭1.教師的引導因素課堂的主體包括學生和教師兩個方面，課堂就是老師和學生一個互動的過程，學生在課堂上的沉默教師難辭其咎。教師本身的形象、教

6、學組織方式、教學風格、教師對學生課堂參與的預設與生成的差距、教師的無聲語言教學、教師與學生的交際風格，等等很多因素都會影響到學生的情緒。教師隻要做好能讓很大一部分學生喜歡上自己，從而在上課時不會造成逆反心理，甚至報復心理，在課堂是閉口不答或者還惹事生非的現象，反而能夠以自己的魅力引導學生跟著自己的思路走，還積極配合，響應老師的問題在學校教育方面，很多教師依舊是重知識輕實踐，以筆試成績為標準給學生定位，所以使那些學習成績差的學生不願與同學、老師交往，心理壓力過大，逐漸邊緣化，不輕易發表見解。還有，有

7、某些教師在管理班級上的方法不夠科學，不能辯證的看問題，問題處理不合乎事實，甚至有較大偏差，這樣容易造成一部分學生心理壓力過大，得不到應有的關心和支持以及鍛煉和發展的機會，最終演化為班級中的沉默的羔羊二、針對以上三個方面的原因，我們要引導學生向積極主動的交流的方向發展，提出兩點建議1.傢長的教育首先是第一位的，比如說傢長經常指責或使用暴力,往往會造成學生在人際交往中變得越來越退縮、自卑、敏感、甚至是屈從。而過分溺愛學生，則使學生沒有受挫經驗,造成瞭人格上依賴性強而自制力較差等。如果父母完全對學生放任

8、自流，不加以約束，可能會讓學生養成以自我為中心，不懂的去尊重他人，以至於學生很難適應集體生活，甚至會染上社會上不良的習性，走上犯罪的道路。傢庭教育是第一任的教育，其影響程度是傢長們都想象不到的。所以傢長要和孩子做好交流工作，從孩子平時的日常生活起居中多做觀察，要多和孩子交流，凡事要聽聽孩子的心聲，要試著用言語和愛來教育，切記不可使用暴力，否則會適得其反的。另外傢長一定要身體力行，因為傢長的行動才是影響最大最深的無形的教育理念2.當然，除瞭傢庭教育，最重要的是學校裡教師的教育。首先教