初中化學課堂教學有效性探究

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1、初中化學課堂教學有效性探究更新教育觀念、轉變教學行為是當前教學的首要任務。培養學生“樂學”、“會學”的學習方式，推進瞭有效性的課堂教學。有效性的教學不僅可優化課堂教學，還能提高學生的學習效率，提高學生學習化學的興趣一、學生興趣的培養，為實施有效教學提供動力初中化學是化學啟蒙教學，教師要特別重視對學生的興趣、學習習慣以及學習熱情的培養，使學生熱愛學習、善於學習、樂於學習，同時也可減輕學生的課業負擔，提高課堂教學有效性。誘導探究：以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、an動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發學生探究化學知識的興趣。例如，白

2、糖怎麼才能變成“黑雪”呢？引導學生大膽嘗試，然後再根據不同推論設計實驗。在一個200毫升的燒杯中投入5克左右的白糖，再滴入幾滴經過加熱的濃硫酸，頓時白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”,在嗤嗤地發熱冒氣聲中，“黑雪”的體積逐漸增大，甚至滿出燒。最後由實驗得出結論:白糖和濃硫酸發生瞭一種叫做“脫水”的化學反應。濃硫酸與水結合的反應特別強烈，白糖是一種碳水化合物，當它遇到濃硫酸時，白糖分子中的水，立刻被奪走，這時白糖就剩下炭瞭，變成瞭黑色。濃硫酸奪走水之後，並不滿足，它又施展另外一個本領--氧化，把白糖中剩下來的炭的一部分氧化瞭，生成瞭二氧化碳氣體跑出來，最後

3、變成蓬松的“黑雪”。學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，又是一個新的學習過程。學生在“觀察--驚嘆--疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。這樣，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程，並能夠享受成功的喜悅二、先學後教，以學定教傳統的“填鴨”式教學是教師教學生學，課堂的優劣也隻是在看教師基本功的“表演”如何，大多學生提不起興趣學習，課堂是低效的。而先學後教以學定教則不同，它把學生放在第一位，教師的教為的是學生的學，以學定教，教什麼與怎麼教都是為瞭學生的學，教師重在導，適時、適當地

4、點撥引導，這樣的課堂是學生的課堂，每一位學生在課堂上都能得到發展三、有效地互動在化學教學中，教學要努力建立多向互動，不是由教師簡單地把知識傳授給學生，而是教師與學生之間互動。學生存在個體差異，要使教學適應個體差異，需要教師反思，也就是說，要抽出時間來調整課時，使它適應學習者的各種要求，然後再對課時加以分析和討論。教學過程中，要調動學生的學習積極性，引導學生積極參與，讓學生的思維處於探究情景之中，這是教師進行教學的首要任務。在教學過程中，遇到與實際生活相關的問題時,教師要與學生一起去解決，在實踐中學習。人際間的協作活動對知識的建構有著重要意義。課堂中

5、開展生生互動，師生互動，相互交流，相互合作，這不僅符合學生追求交往、獲得承認和自由表達的需要，還可使課堂氣氛更加寬松活躍有效地鞏固知識通過知識鞏固，可幫助學生深化基礎知識，糾正存在的問題,梳理知識結構，完善知識系統，培養和提高學生的思維能力、創新能力，達到教學目的，提高教學質量(1)精選習題。練習要盡可能少而精，必須根據教學大綱和教學目標，精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發性、綜合性的習題，做到循序漸進、融會貫通(2)精選例題。應精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，設計好如何向學生作解題示范，並確定要補充的例題。練習的形式上，要

6、盡可能做到豐富多彩(3)一題多解。培養能力一題多解是開拓學生多向性思維,培養學生創造能力的一種有效途徑。因此，應意識地發展學生的發散思維，啟發學生尋求變異，從不同角度思考同一問題(4)重視講評，指導學法講評時應該針對學生作業中出現的典型思路和典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。另外，講評時還應註重培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，使之系統五、充分發揮化學教師的自身魅力，提高課堂效率教師的魅力來自於教師自身掌握的知識、人格和情感。教師的知識會使學生產生敬佩之感，知識廣博是教師吸引學生、

7、師生之間產生親和力的重要因素之一。除深厚的知識內涵外，教師的人格則是拉近師生距離的關鍵。學生對每一位教師都會有一種評價，教師隻有公平地對待每一位學生、關心愛護每一位學生，才能用人格接近師生的距離。在平時的教學中，教師要充分發揮其情感魅力，語言要有感染性和幽默性，加強語言的直觀性，要具備一語道破“天機”的本領，這些都會提高教師在學生心目中的地位，樹立教師在學生面前的威信，學生會從心裡接受你，愛屋及烏，學生在喜歡老師的同時也會喜歡所學的課程六、鼓勵學生善於聯想化學教學中要及時指導學生學會聯想，善於聯想，善於反思。這樣才會得到意想不到的效果。例如：講到甲

8、烷燃燒時火焰上方罩燒杯，讓同學們想教科書中有幾處火焰上方罩燒杯的現象。都分別怎樣做的？目的是什麼？是一種什麼思想？講到化學