小学生计算习惯培养的策略初探

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1、小学生计算习惯培养的策略初探《新课程标准》屮要求学生在计算方而达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。计算是数学的重耍组成部分，在小学数学教学中占有重耍地位。从平时的教学中，我们不难发现学生的错误多数与计算能力有关，计算能力的好坏直接影响数学教学质量。而导致学生计算能力不理想的最根木原因是计算习惯的问题，所以培养学生良好的计算习惯是数学教学中的上项基本任务。多年来，我收集并整理学生的每一次考试试卷，对试卷中的计算部分，我进行了大量的比对分析。我发现，学生在计算中出现的错误，仅有少数是由于学生没有正确常握计算方法，不会算而造成的，绝大多数是学生粗心大意、观察马虎、注意

2、力不够集屮、抄错题、运算粗心、漏写符号、或者加法当减法做等不良习惯造成的后果。比如：学生计算分数乘除法时，理解的算法，但经常出现得数不是最简分数，或者在计算时把整数与分子进行约分，当给学生指岀来后，他又能立刻改止错误；还有的学生在写数学时，原题上是“1”，学生写下来时就有加了个拐，然后拐慢慢变大，再写下來就变成了“7”，这就是学生的计算中的书写习惯了。我们不难得出结论，现在的孩子，学习粗心、不认真已经成了习惯。有的学生计算能力低，固然有还没真正理解算理和熟练等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因Z-;有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；冇的书写不规范，数

3、字、运算符号写的潦草；还有的出现了同一次练习中，同样性质的题戸，冇的可能算对了，有的可能错的现象。所以，要想迅速冇效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须要注重学生计算习惯的养成教育。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和捉高。所以在计算教学屮,应注重培养学生良好的计算习惯。耍提高学生的计算能力我们就必须从学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。一、口算能力的强化训练，持之以恒《新课程标准》屮指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。因

4、此，培养学生的计算能力，首先耍从口算能力着手。在教学中，主要做到：1、每堂课上安排I」算训练。在授课z前，结合教学内容和学生实际，进行口算练习。持之以恒，能收到良好的效果。2、变换方式训练。女m听算训练、视算训练、抢答、“开火车”等。不仅能够提高学生的口算水平，而口有助于融洽学生之间关系。3、鼓励学生参加必要的社会实践。如：让学生随父母上街购物，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力，并能培养学生学习数学的兴趣。二、算法的多样化，享受成功鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施

5、教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算屮得到成功的愉悦，而冃能使不同层次学生学到不同的数学。三、养成良好的的计算习惯，提高练习的实效性1、审题的习惯在平时的教学中，可以发现大多数的学生都能做到认真审题，仔细分析，有着良好的审题习惯。但对于计算题，绝大部分学生就没冇这样良好的习惯了，粗略一看，提笔就算，再加上计算本来就比较单调枯燥，可能引起视觉疲劳。所以我要求要求学生1、审清数字和符号，观察它们之间冇什么特点，冇什么内在联系；2、审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；3、审清计算方法的合理、简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，然后才动手解

6、题。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，对运算的顺序、方法和能否简算就会胸有成竹，计算起來就会水到渠成2、校对的习惯学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。结果是要么把加号当成了除号或者乘号，连有没有括号都没有看见；要么就是0、6不分，3,8混淆；或者就是丢三落四……因此，在指导学生做题时，养成学生专心校对的习惯也十分重要。在实际的计算中，我耍求学生仔细对照，抄完后耍与原题目中的数字与符号对照，做到一字不差，做到万无一失。如此培养学生专心的校对习惯,既能减少学生抄写吋的笔误，又可以培养学生认真负责、一丝不苟的心理詁质，对提高计算正确率有很大的帮助。3、书写的

7、习惯计算出现错误的另一个重要成因是部分学生的书写马虎，不够规范。学生冇的字写得模糊不清，模棱两可，写写擦擦，看不清；有的字迹潦草不堪等。因此,在日常教学中，我们应将提高书写要求放在突出的位置上，督促学生做到：把数字写端正，写清楚，写规范。4、观察的习惯对于常用的一些数的计算必须熟练常握，计算时，强调口算和笔算的合理把握，口算必须在已学的口算范围内进行，口算有难度的必须笔算。这样坚持不懈地对学生进行训练，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，而且述能克服学生乱写、乱丢草稿的坏习惯。5、验算的习惯验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段。验算不仅能保证计算