浅论分组实验中学生创新能力的培养

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1、浅论分组实验中学生创新能力的培养宋红萍摘要：组织学纶在分组实验中开展灵活多样的化学实验，是培养学生创新能力的有效途径。关键词：分组实验、细心观察、创新意识、创新习惯、创新能力化学实验教学中，更能形成学生实验技能技巧的有效途径是学生实验。而在学生实验中，提高实验技能，培养学生自主创新能力，关键是要培养学生规范的操作习惯和良好的观察能力，特别是引导和启发学生结合自己的兴趣爱好，自主设计实验方案，自主拟定实验课题,自觉自愿地培养科学研究能力，形成科学研究的习惯，逐步养成科技创新能力。对此我在组织和指导学生进行化学实验时从以下几方面开展学生自主创新能力的培养。

2、一、加强实验管理是构建创新空间的基础在学生分组实验中，一般每组人数最多不超过4人，分组时要合理搭配。在实验中尤其要教育学生一定要遵守实验规则，遵守课堂纪律。防止实验过程中内容多，仪器少、时间短，学生拥挤争用仪器和药品，大声喧哗，或干脆不做实验或在实验中随意加大试剂量，或做了实验不洗实验器材也不值日。有时更有甚者用有毒药品或有腐蚀性的药品来吓唬别的同学。有的同学认为药品好玩有用将实验室中的药品和仪器带出实验室，这些情况应从第一节实验课开始就让学生学着自己管理自己，相互监督。即建立课代表负责制。班内学生分成若干小组，每组有一个小组长，他负责组织该组的实验设

3、计、问题讨论、领取药品、仪器等工作。在实验中充分发挥每一位同学的自觉性进行民主管理，轮流值日。并且每一次都进行检查，半个学期进行一次评优。对于遵守纪律、爱护仪器、实事求是认真做实验表现突出的同学加以表扬。这样既给学生搭建创新的物质平台，又给学生营造了创新的精神空间。%1.创造条件充分激活创新意识在教学中教师如果积极为学生营造条件，学生就会把自己潜意识和好奇心变为具有求知欲望的创新意识。在做实验之前教师可以先布置让学生预习，以明确实验目的、仪器的安装和使用方法，以及实验中药品的用量和取用方法，同时应怎样安排实验步骤以达到既省时又简便而且实验现象明显易得结

4、论。同时在学生预习过程中教师一定要强调注意事项和实验的关键。然后教师就应指导学生充分讨论并分组写出预习报告，在领会教材的基础上，自行设计出教材上没有的实验方案，也可以改进操作和仪器。就是要求学生熟悉该实验，做到心中有景、眼中有物。带着问题进入实验室。三、进行实验探讨培养创新能力学生带着自己设计好的实验预习报告进入实验室后，教师要让学生仔细斟酌设计是否合理可行有没有遗漏。做实验时态度要认真不要敷衍了事，毛手毛脚的，实验操作要规范，并且教师应引导学生仔细观察实验现象，不放过任何一点微小的变化，边观察边记录。不明白的自己不能解释的异常情况应及时向老师询问，以

5、得到老师的启发。教师也应引导和帮助学生做出成功的实验。如：氧气还原氧化铜时应先通氢气后再加热，实验结束时，应先撤去酒精灯后撤导气管。制氧气中，实验结束时应先撤导气管后撤酒精灯。做细铁丝在氧气中燃烧的实验时应先在细铁丝上绑上火柴等。让学生在预习中思考，在实验中探讨，然后再透过现象看到事物的本质，积极思考、联想分析后形成抽象概念。通过实验，学生也就对自己的设计进行了验证，真正的成为了实验中的主体，手、眼、心、脑充分调动起来，充分发挥出学生的主观能动性。当有的学生看到别人都能做成功实验而自己却不能时，就能激发出他们创新的欲望。为什么别人行而。我不行？对于这一

6、类学生教师应注意观察帮助并引导他们分析，并要进行鼓励，找出该实验方案中的不足之处，然后让他们进行探讨最终得出合理方案。四、领悟体会优化创新方法实验讲完毕后，要求学生对自己所设计的实验报告进行完善和小结，可以总结实验成功的经验，也可以总结实验失败后的心得，还可以提出仪器安装及改进的想法和见解，或者是自己对整个实验的更进一步的改进，也可以把自己在实验中遇到的不懂的难于解释的问题记录下来。教师观看后应及时的指导学生对所记录的数据进行处理，对所记录的现象进行分析运用。让学生学会处理实验数据及现象，从而培养了学生分析问题的能力和创新素质。通过全身心的投入，把自己

7、的真实收获带出实验课堂，带到更为新奇的化学世界。五、独立实验培养形成创新习惯除了课本要求做的实验外，学生可以根据条件开展家庭小实验。也可以选做课后的选做实验。进行时可让学生自行查找相关资料、参考书，然后再自行设计出实验的方案，对于有毒或有危险的实验应经教师批准、审查后再做，并且教师应当到场指导。在实验中，学生可用自制的仪器、废物利用，如输液管、小药瓶等。开展实验，教师应给予大力支持和鼓励。同时要求学生将所做的实验完成后书写实验报告分析得失。对于一些好的建议、体会、认识可以让他们写成小论文。这样学生在自己做实验、写实验报告、分析得失、写论文的过程中创新习

8、惯也由不自发行为变成了自发行为。通过在教学中的实践，我觉得要在学生分组实验中培养创新能力，教育