浅论音乐教育中学生创新能力的培养

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1、浅论音乐教育中学生创新能力的培养：本文在全新阐释音乐教育在学生创新能力培养中所具优势的基础上，从创新音乐教育观念、音乐教育内容、音乐教学形式、音乐教学手段和音乐教学方法几个角度，探讨了学生创新能力的培养策略。　　关键词：音乐教育；创新能力；音乐艺术；审美教育　　　　创新是人类文明的灵魂，也是一个国家、一个民族发展的不竭的动力，因此，创新教育也就有成为国家富强、民族振兴所必要完成的重要任务。而音乐教育其特殊的学科性质决定了其是一种审美教育，更是一种能够从深层培养学生创新能力的教育。因此，从音乐教育的角度探讨与解决学生的创新能力培养问题，具有其他学科没有的优势与条件

2、，能够有效提高学生的创新能力。　　　　一、音乐教育在学生创新能力培养中具有的优势　　　　(一)人身体部位的生理结构角度　　从人脑的结构来看，人脑有左右两个半球。左脑是语言脑，右脑是音乐脑。左脑是一般负责逻辑思维，如：公式、推理；右脑负责形象思维和创意思维。左脑记忆是浅层次的，右脑记忆是深层的。而音乐教育直接作用于人的右脑，有利于学生创新思维等创新能力的培养。　　　　(二)音乐教育蕴涵的创造性角度　　音乐教育本身所蕴涵的创造性，使其有利于学生创造能力的培养。不论是西方音乐重和声复调，还是中国音重旋律线条，都是人类丰富细腻情感表达。通过不同的节奏、曲调、和声、音色等

3、要素将情感表达出来。有人说音乐表演是二度创作，音乐欣赏、感受是三度创作，不同的演奏者、欣赏者，可能因为兴趣、阅历、知识等的不同，对音乐的表达、对社会都会有各种各样的理解。在音乐教育过程中，引导学生把握音乐形象、发挥个性、展开联想想象，进行二度创作、三度创作，有利于学生创新意识等创新能力的培养。　　　　(三)音乐自身的本质角度　　从音乐的本质来看，音乐是人类情感的艺术，音乐教育是审美的教育。潜能的开发，不仅仅是智力的开发，更重要的是精神世界的开发。如兴趣、动机、意志、情感等精神力量的充分发展。上述各要素只有有机统一在一起，才能推动其自身知识、思维、技能等发展。人进

4、行创造的动力系统主要包括三个要素：内驱力、情动力和意志力。情动力起到整个系统的桥梁中介作用。而音乐艺术审美的教育作用，除认识作用外，就是它在人类情感方面的作用，被誉为最情感的艺术。它能通过演唱、演奏或作品欣赏，来感受人间的真、善、美，给人情感领域以无形巨大的影响。　　　　二、如何通过音乐教育培养学生的创新能力　　　　(一)创新音乐教育观念　　1.　注重培养学生学习音乐的兴趣。因为兴趣是最好的教师，其在学生的基础音乐教育中有着重要作用。传统音乐教育只关注到了学生的智力，忽视了学生非智力因素的发展。非智力因素通常包括意志、情感、兴趣、爱好等。如果学生产生了浓厚的音乐

5、兴趣，为了获得音乐学习兴趣上的满足，他们就会加倍努力地、自觉地学习，并有可能把学习音乐当成人生的一种乐趣。　　2.　着力培养学生的审美能力。音乐是听觉的艺术、情感的艺术，更是审美的艺术，其具有不可指向性及非语义性的特点，对一首音乐作品的学习、理解，要通过学生的聆听来体验、感受，激发学生的音乐想象力，而不是将教师个人感受凌驾于所有学生个体的主观体验之上。教师应尽量发挥学生的想象力，允许学生用各自的方法将对音乐的感受和体验表达出来，要允许学生有多种多样的独特的理解，并对同一首音乐作品发表不同的见解。　　　　(二)创新音乐教育内容　　1.　通过感受和鉴赏来教学。音乐教

6、学应该坚持“以听为中心”的原则，引导学生参与到音乐教学活动中，切实提高学生对音乐的感受能力和审美能力。如使用现代音乐资源，如：广播、唱片、磁带、CD、DVD等，增强听觉效果，引领学生聆听优质音乐的习惯。　　2.通过演唱与演奏来教学。鼓励学生要有表情、有感情地演唱、演奏，从内心身处、从创新能力的角度，提高学生的演唱技能，并结合背唱歌曲、合唱、演唱评价、嗓音保护等方面来开展教学，要让学生了解、熟悉各类乐器，掌握几种常见乐器的基本演奏技能。　　　　(三)创新音乐教学组织形式　　1.　改变单一程式化的教学形式。音乐教学的形式应该是多样的，不能仅仅教学生声乐与乐理知识，还

7、要教他们对作品、作曲家以及作品创作特点进行分析，这就要求我们敢于创新教学模式，培养学生的创造性思维。如：教师通过做演示进行教学，通过讲故事给学生讲解，及结合、作品所处的历史背景、拥有的语言知识等进行作品分析。这样学生不仅仅是在学习音乐，也是在创造音乐。　　2.　使用和谐民主的教学形式。和谐民主的音乐教学，应该是教师处于主导地位的，是整个教学活动的组织者、引导者，也是学生音乐学习的合；学生处于主体地位，是学习任务的主要承担者，也是学习活动的主要实施者。这种和谐、民主的师生关系可以增强学生学习音乐的自觉性和主动性学生，进而增强学生的想象力、提高学生的创新能力。　　　

8、　(四)创新音乐教学手段