浅论快乐体育教学的理论依据和实现形式

浅论快乐体育教学的理论依据和实现形式

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1、浅论快乐体育教学的理论依据和实现形式摘要:让学生掌握运动技能并同时享受运动乐趣应该是每一位体育教师追求的目标.而快乐体育正是让我们达到这一目标的有效途径,快乐体育的方法应突出在教学中充分调动学生的积极性、提倡学生主动性学习和提倡愉快的学习。该研究对实施快乐体育教学的理论依据、实现形式与注意事项进行了阐述。关键词:快乐体育;体育教学;积极性前言:快乐体育是当前我们大家非常热衷的话题,那么,何为快乐体育呢?快乐体育即在快乐中进行体育教学与练习,在体育学习与练习中满足身心需求,陶冶情操。在学校教学中,体育教学的效果应体现在增强学生健康

2、的基础上,使学生对体育有较深的感悟与情感,在快乐中接受体育教学⑴。我们知道运动的价值在于运动负荷对身心发展的促进作用。快乐体育在体育教学中的体现,主要是使学生学习运动技术、体验运动的乐趣,从而建立人与运动、人与人之间的亲密关系;使每个学生都能在体育活动中获得快乐。体育教学中的快乐体验,从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”,这是教育艺术的最高境界。快乐体育教学注重发现每一个不同运动所独具的乐趣,并可以愉快地从事运动学习的一种体育教学方式。是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。体育教学应该是学生的一个学习过程,在此过程

3、中,学生的智力活动与体力活动应该相结合,并在轻松愉快、活泼的气氛中积极地从事各种身体练习,享受体育运动所具有的独特乐趣。但我们在享受快乐体育的诸多优点的同时还应对其带来的负面影响应有充分考虑。1快乐体育的理论依据1.1快乐体育教学的生理学依据快乐体育的教学有助于升高血糖的浓度和工作的效率的提高。生理学实践证明⑵,快乐体育教学运动后,由于人体神经系统适度兴奋,反射性地引起肾上腺素、胰岛素以及肾上腺皮质素的分泌加强,并通过交感神经——体液的调节,在运动后引起血糖浓度升高,为人们运动后的学习、工作及时提供能量。如果以是仅仅以运动为手段

4、的教学,学生没有兴趣,积极性和主动性得不到发挥,处于一种迟缓或被动接受的状态,则不会或极少会引起神经系统兴奋,只会影响运动后的食欲、睡眠、工作和学习等。1・2快乐体育的心理学依据在体育教学或训练中,如果运动的性质违背了学生的心理或因运动的单调、乏味,学生就会感到厌烦,欲望受到压抑,学习没有兴趣,行动变得迟缓,而采取快乐体育的教学,教学组织形式和方法符合学生心理需要,他们的情绪常常变得高涨,心理得到满足,学习的积极性和自觉性的得到调动,行为变得轻快,教学目标容易实现。前苏联的教育家赞可夫曾主张教学要适应学生正在形成的心理过程的“临

5、界线”,以求高效率地促进学生智能的发展,这个心理过程的“临界线”就是教学负荷对学生心理作用的“适宜度”。因此要求在讲授的内容中,既新颖,但又不陌生,而且要通过项目内在特征所产生的特有的乐趣,让学生一努力就可以掌握,另外,快乐体育教学对人身心作用的变化,可导致人的情绪、欲望、行为和目标形成一个因果链的变化⑶。2快乐体育实现的形式2.1运用生动形象的语言和正确优美的动作示范,提高学生学习积极性。教师的教学语言,是维系愉悦学习气氛的粘合剂。体育教学是活动课程,讲解时间不可过长。教师运用生动精练的语言把>要学的内容形象地向学生作描述,达

6、到了吸引学生的注意和培养想象力的目的,从而激发了学生对本课所要学习的内容产生求知欲望,有利于提高学生练习的积极性,真正将体育课上得有趣味。示范具有直观性的特点,正确优美的动作示范可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣。根据教学实际需要可以运用完整、分解示范、先分解后完整示范、先完整后分解示范、正误对比示范等。也可把示范和讲解相结合,运用边讲解边示范、先示范后讲解、先讲解后示氾寺。2.2通过轻松愉快的游戏,培养学生良好的品质。在课的准备部分,利用音乐有针对性的做一些准备运动,摆脱以往教师用口令或哨子带操,这样既能为基本部分起到准备热身

7、的作用,又能激发学生的兴趣。在课的基本或结束部分安排学生做一些与主教村有关的有针对性的游戏,对课的教学也可以起到辅助作用。游戏教学还可以培养学生的集体主义、团结协作等精神。在课的最后安排一些轻松、缓慢的音乐,让学生跟着音乐跳一些放松的舞蹈,既使学生的身体尽快得到放松,还能培养学生优美的身体形态和节奏感。2.3确立以学生为之体的地位,充分发挥学生的积极性和创造性教学过程是教师的教和学生的学的双边活动。在这一过程中,教师的教是围绕学生的学为目的而进行的,快乐体育的教学正好反映了对学生学习主体地位的确认。教师在教学中,积极引导学生,使

8、学生成为学习活动的主人,具体说就是教师注意利用和发挥学生对“玩”的本能需求,并以学生快乐的心理及情感需求为基础,根据学生的实际实施的教学⑷。快乐是体育本身所具有的独特属性,那么,作为体育最基本的手段“运动”,具有“玩”的特性。如果让学生从事失去“玩”的特性的体育

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