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1、浅谈对教师体态语言在教学中运用的认识■中学数学论文浅谈对教师体态语言在教学中运用的认识郎玉燕(中国石油铁人希望小学，甘肃玉门735207)摘要:古人说：〃学然后知不足〃，对于体态语这一问题，从我任教直至今日,随着时间的推移，对它的认识也逐渐加深,并越来越感到它在教学中的份量。现将粗浅的认识总结归纳一下。关键词:体态语言；中小学课堂；教师教学中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-06-0145-02—、体态语言的特点(-)体态语言的生动性教学中的体态语言作为口头语言的补充,包括情态语言与身势语言
2、z即通过人体本身的动态、静态形象来表情达意。如听学生回答问题时，教师若身体稍微前倾，目视学生，可以使学生感到老师在认真听他发言,从而受到很大鼓舞，教学效果就好得多。因为一个人内心感情世界的微妙变化，都可以通过体态语言表达出来。当学生取得成绩时，或当学生成绩下降做错事时,即使性格内向、不苟言笑的教师，也会通过体态语言来表现出高兴、愉快、愤慨、叹息等某种情感下的不同的表现形式。有关研究资料表明,—切面部表情都充满了感情色彩,更会使课堂生动。(%1)体态语言表达的丰富性体态语言包含多种表现形式，其表达的信息是非常丰富的。据心理学家研究,
3、人的可观测的脸部表情有25000种，由此可见，体态语言的丰富性z如能在教育教学活动中能充分地科学地加以运用,对提高教学效果具有重要作用。（三）体态语言的伴随性在教学过程中，如果只有口头语言而没有体态语言伴随，那么师生之间的信息交流将是枯燥无味的，使教学显得呆板而毫无生气，效果不好。但是,教学体态语言表达在伴随性的基础上，也有其相对独立性。如当学生迟到而进教室时，为不影响讲课，教师可一边用眼神或手势示意学生到座位上去。这样做可避免因个别学生的问题而导致全班学生分心的现象。（四）体态语言的差异性教学中体态语言的表达有其差异性。一方面是
4、不同国家、不同民族之间由于文化背景、历史传统的原因，存在许多明显差别，具有不同的表现意义。另一方面是教师个体由于生理、年龄、经历、气质、性格、性别、地位等的不同，在体态语言的表达形式上有其个别差异，这种差异性对每个教师来说都有重要的启发意义。二、体态语言的作用（-）有助于课堂教学的组织管理实践证明，自觉地、正确地运用表情变化来传神会意，有时会达到预想不到的效果。因为人们可以通过体态语言洞察一个人的真情实意，揭示一个人的性格特点。所以，教师在课堂教学中巧妙运用体态语言，发岀不同的信息符号，可以调动学生学习的积极性,帮助教师组织好教学
5、。例如,上课时学生全体起立,这不仅是表示对教师的尊敬，还是学生做好课前心理准备、进入角色的必要前提;而教师步入课堂在讲台上站立,目视全班同学，则表示正式上课，学生即可安静下来，跟着教师的讲解思路思考、领会知识；对于不注意听讲的学生，可以用目光示意，使其集中精力听讲等。（二）突岀了教学中重点,难点教师教学中熟练、精准地掌握运用体态语言，可以弥补口头语言的不足，更好地突出重点、难点。在讲述一个重要事实、重要问题或难点之前，作一个短暂的停顿，能够有效地引起学生的注意。如：有经验的教师在提出一个问题后，总是停顿一会儿,让学生思考，做好回答
6、的准备。当学生回答完问题之后再次停顿,给学生进一步思考的时间，促使其把问题回答得更全面。另外，在对一个概念分析、综合之后,或对一个问题演绎、推理之后，也要有一个适当的停顿”以使学生回味、咀嚼、消化、巩固所学的知识。（三）有利于掌控教学进程教师通过注意观察学生体态语言的反馈信息，可以及时发现问题所在，调控教学进程。学生的体态语言中显示学生对教师教学情况的反馈,应引起教师注意。如学生在交头接耳，说明教师可能出现了错误;学生交换眼神，且会心微笑，说明他们在用体态语言进行交谈;学生蠕动嘴唇，表示他可能有话要说等。（四）增进师生之间的感情现
7、代教育论告诉我们”学生的全面发展与其非智力因素有极大关系。课堂教学中教师的表情对激发学生的情感有特殊的作用。学生可以从教师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。同时，教师的情感也会激发学生相应的情感，他们会爱老师，又会从爱老师进而延伸到爱听老师的课，欣然接受老师的要求和教育,从而提高教学效果。（五）有利于陶冶情操前苏联教育家加里宁曾经指岀：〃教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一个事物的态度都这样或那样地影响着全体学生。……他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上田可人也没有受着这样的监督。〃事实的确如此，一个教师无时无刻不
8、在接受数十名、上百名学生的监督。学生们对于一个教师,不仅评价他的道德水准”而且评价他作为一个人的全部价值。包括他的信仰、信念、理智情感、德才学识、意志性格、作风能力、胸怀风度，甚至举止言谈、习惯趣味、脾气秉性、穿着打扮等等。这充分说明教师的一言一行
