《荷塘月色》优秀经典教案

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1、《荷塘月色》教案教学目标：1、知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法，2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美，3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。教学重点  ：一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。教学难点：体会朱自清散文的意境美理解作者的深层思想教学程序：课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景

2、和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。课时安排：分为两个课时【第一课时】通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心一、创设情境，导入课文（1-2分钟）同学们在心情不好的时候，会做什么呢？听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择；k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。二、检查预习，了解时代背景（6分钟）请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。三、朗读（10分）1、播放朗读录音，使学生能够

3、入境，欣赏美感，体味感情（要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号）2、教师指导朗读3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。四、学生自读课文，整体感知课文内容1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。2、设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构A、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？明确：第一句

4、，是全文的题眼。B、画出描写作者行踪和心情的句子。明确：从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学

5、生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。3、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答）（10分）A、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？B、为什么认为月色“恰到好处”？C、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？明确A：作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景；明确B:而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽

6、静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景；明确C：宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。对学生的回答点评并给出合理的解释，然后引导学生将三个问题联系起来，理解当时的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。4、结合时代背景，让学生思考下面两个问题A

7、、作者“颇不宁静”的心情缘于何者？B、第三段中“平常的自己”指什么？“另一个世界”又指什么明确A：1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入 ，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四•一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨

8、了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指生活。”作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。明确B：不自由。白天一